《地震中的父与子》教学设计（第一课时）.doc

地震中的父与子教学设计（第一课时）舒丹一、教材分析 本组教材以“父母之爱”为专题，其中地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读能力。二、教学目标（一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言,动作描写的佳句。（二）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。（三）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 （四）有感情地朗读课文。三、教学重点、难点（一）引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。（二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。四、教学准备 班班通，洛杉矶地震和汶川大地震相关资料5、 教学课时 第一课时六、教学过程（一）把握单元目标，导入学习课文师：今天这节课，我们要进入第六单元第一篇课文的学习，先请同学们把书翻到92页，快速浏览单元导读部分，看看本单元学习的主题和要求分别是什么？指名说。好，明确了学习目标和要求，接下来的学习会更有效率。读读今天的课题吧。齐读课题。（二）检查课文预习,整体感知内容1.检查预习，交流反馈师：之前已经预习过课文，咱们来交流交流，这是一场什么样的地震啊？你从哪里看出来的呀？指名说。（师：两个数字就是大地震带给我们的触目惊心的印象。灾难的来临就是这样突如其来。）还有谁看出来了？昔日漂亮的教学楼和一片废墟形成惨烈的对比。2. 浏览图片，理解字词师：来看看一组洛杉矶大地震留下的图片，（出示课件）高高架起的立交桥眨眼间变成残垣断壁;豪华的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰斩断;消防队长望着繁华的商业街变成一地瓦砾束手无策;地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望。昔日美丽的家园如今已变成一片凌乱，遭到了巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方可以用文中的一个词，读“废墟”；在刚才的画面中我们看到了火光冲天的“爆炸”；还看到了一片又一片的碎石砖瓦这个词是“瓦砾”；可怕的地震造成的惊恐毫无秩序，场面十分不安定文中也有一个词“混乱”；这一课有一个生字，我们要读准它的平舌音，谁能读好它？全班读。连起来一起读一遍。所以，中国文字博大精深，许多词语本身就带有丰富的感情，让我们通过这些画面来读出下面这些词语的感情。关注词语的感情色彩也是学好语文很重要的细节。明白了吗？3.概括全文，小结方法师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语。就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？谁能概括？(指名说)写人记事的文章在概括主要内容时，教给大家一个好方法要素串连法，老师帮你把六个要素列出来了，减少了难度，现在你能把这几个基本要素串连起来说说文章的主要内容吗？谁来试试？师评：还有谁能再按要素串联法来说说主要内容？评：这回说得清楚，明白。孺子可教也。（三）感知人物形象，学习描写方法1.快速浏览课文，感知父子印象师：面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，快速浏览课文，看看文中那句话是评价这一对父子的？这是一对怎样的父子？(生：他们父子俩是一对了不起的父子。)全班一起说。（顺势板书：了不起的父亲，了不起的儿子。）这节课，先让我们走近这位了不起的父亲。2.品读重点语句,学习写作方法课件出示学习要求：请同学们静心默读课文112自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，关注描写父亲的句子画下来，可以做上批注。开始吧。（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）师：咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？（指名说）评：同学们找的语句都很正确。当父亲下定决定要挖掘儿子的时候，旁边哪些人在劝说父亲？他们分别是怎么劝的？谁愿意来读一读？（指名读）师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）谁愿意读这三句话（指名读），你有什么发现？师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？让我们再回到句子当中，同桌分角色底下练习读一读，体会体会再说。看能不能把意思相同的句子读出一些语气或者感情上的起伏变化。(恳求/急切/生气)指名练读。此时父亲的回答你读出了他怎样的心情？评：父亲简单而重复的话语气一次比一次强烈，充满着揪心的起伏变化。师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。舒老师和大家合作，就请你们读父亲的三次对话。（师引读，男女分角色读。）师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？(走到同学身边指名说)师：就是透过对父亲的简单的语言描写，我们真真切切地感受到一位不顾危险，坚定信念要救出儿子的父亲确实是(指板)了不起的父亲。这是从语言上对父亲进行的描写（板书：语言描写）师：刚才同学们交流时还关注到了第12自然段中的这个句子一起来看。（课件出示句子）读读这一句。请全班男同学来读读这句。师：这句话中哪个字打动了你?(感受“挖”字的巧妙)在描写父亲挖掘儿子的时候，作者就用了一个动作的字，想一想可能还会有哪些动作？(搬刨扔)可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，为什么就只写一个“挖”字？（提示：重复机械地做一个动作的感觉是什么样的？十分疲惫。就用一个动作的字，更能体现出父亲对于救出自己儿子的一种坚持）师：透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，也就是文字的魅力。小结：一个“挖”字就让我们感受到了父爱的伟大，这就是对人物进行动作描写所达到的表达效果。（板书：动作描写）师：除了动作描写的巧妙，作者对于父亲挖掘儿子的进程用的时间还进行了这样罗列，他为什么不直接写出挖了36小时呢？(指名说) 体现他挖了很久、体现出时间的漫长、表现父亲的坚持。师：带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？（指名读）把自己的体会送进句子，谁愿意来读？有不同的读法吗？师：大地震中的36小时，也许会发生什么？艰难的挖掘依然继续，也许会挖到别人的尸体，我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？（信念、承诺、决心、爱）师：是父亲的一句承诺。读懂了如山的父爱。而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位生：了不起的父亲。36个人小时过去了，让我们看看这位父亲的样子，读。女同学，读。（出示课文片断） 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：这句话是对父亲什么的描写方法？（指名说）板书：外貌描写这个句子中哪个词最让你有感触，让你感动？（指名说）指导朗读：就带着你的感受读一读吧！师：指板归纳，这节课我们通过学习作者对人物的语言、动作、外貌描写，感受了一位了不起的父亲。引读：A.让我们记住这位疲惫不堪，伤痕累累却始终在坚持的父亲的形象，读。B.就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。再读“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服配破烂不堪，到处都是血迹。”师：此时此刻我想起了2008年汶川大地震中的这样一个动作，这样一幅画面，这样一段言语：A.男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这位在废墟中跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水告诉我们什么是一个父亲心中最深的伤痛；B.又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；C.这个小婴儿的妈妈用血肉之躯顶住了坍塌的天花板，守护了这个小生命甜甜的梦，手机里留下了她临终前这样一句话：“小宝贝，如果你还活着，一定要记住我爱你！”这真是“天下的父母千千万，爱子之情却一样深啊！”大地震让我们看到的不仅是深重的灾难，更让我们体会了人间真情的涓涓流淌。三、写作方法迁移，描写父母关爱小练笔：运用今天学到的语言、动作、外貌的写作方法选择其中一个要求写一写父亲或母亲对你的爱。 今天老师把期中考试卷发下来了,我考得相当差，当我忐忑不安地拿着试卷走到正在埋头工作的父亲面前时 天色渐渐暗下来,外面雷电交加,我独自站在校门口焦急地等待，冷得瑟瑟发抖,一双冻得通红的手不停地揉搓着。这时，看见不远处有一个人走来，是妈妈，只见她 全班反馈交流。（四）总结本课内容，诱发学习期待 这节课我们通过对父亲挖掘儿子的部分课文内容的学习，感受了文中如山的父爱，内心充满了感动，下节课再让我们走进课文，看看这位了不起的父亲，又有一位怎样了不起的儿子。板书：17、地震中的父与子 语言描写 父亲 动作描写 了不起 外貌描写 儿子 地震中的父与子教学设计(第二课时)一、教学目标：1.知识与技能目标：抓住重点词句体会父与子的了不起。有感情地朗读课文。2.过程与方法目标：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。3.情感态度价值观目标：感受父子情深，理解伟大的父爱能给人以巨大的勇气。从而使学生更加爱父母，懂得感恩。二、教学重点：理解这对父子为何了不起，抓住外貌、语言、动作描写体会父亲对儿子深深的爱。三、教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。四、教具准备：课件。五、教学过程：（一）把握整体，创设情境1.师：今天我们继续学习17地震中的父与子。谁来读课题。谁的声音再响亮一些？大家齐读课题！2.师：同学们，你们还记得课文讲了一件什么事吗？3.师：这是一场怎样的地震？你是从课文中哪里看出来的？4.师：一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（看图片）你们看，高大的楼房变成了一片片废墟里，成为一堆堆瓦砾，随时还有可能发生大爆炸。许多鲜活的生命就这样离我们而去。当你再看到这些词语时，你会怀着怎样的心情来读？（沉重、悲伤）那就让我们一起再来读一读。（设计意图：通过视觉刺激和对描写地震语句的感悟，使学生感受到了词语的温度，一下子就把学生带入了课文的情境之中。）（二）直奔主题，品读感悟1.师：就在这样危险的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予了高度的评价，说他们是一对（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】什么是了不起？你能用“了不起”说一句话吗？2.师：了不起的人必然有让人敬佩的地方。今天这节课就让我们一起深入地理解课文，看看作者是怎样把父与子的了不起写具体的。下面我们就先来学习父亲的了不起，看看父亲有什么值得我们敬佩之处。（在课题的父字下点一个红点。）3.出示课件：请同学们默读课文第3至12自然段，找出表现父亲了不起的语句，并用简短的语句做些批注。 （学生读、画、写）4.学生交流：（1）、描写父亲外貌的句子。课件出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。A:生：我从“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”看出这位父亲的了不起。从这句话中的“满脸灰尘、破烂不堪”我体会到这位父亲为了救儿子一定遇到了很多困难，脸脏了，衣服破了，都不管了，一心要把儿子就出来。B生：我从“布满血丝、到处都是血迹”体会到父亲非常着急，而且黑天也不睡觉，到处都是血迹了，还在救儿子。真是一位执着的父亲。C师：这句话是对父亲的外貌描写，为我们塑造了一个坚持不懈的父亲的形象。他真了不起！C谁能读出父亲的了不起？谁比他读得还有感情？我们一起读一读，记住这位了不起的父亲！（2）描写动作的句子。A我从：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”看出这位父亲的了不起。B指两名同学分别读;：他挖了8小时，12小时，24时，36小时，没人再来阻挡他。他挖了36小时，没人再来阻挡他。问同学们：作者为什么不这样写？为什么把时间罗列出来？（时间长、坚持）指导朗读第一句话。谁能读出父亲的坚持！男女生赛读本句话。C师：孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这是对父亲什么的描写？他是仅仅用手在挖吗？（贴句子：不论发生什么，我总会和你在一起！） 这是一个多么信守承诺的父亲。让我们一起读出对父亲的赞美！（3）描写语言的句子。A出示课件：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定地回答，他便埋头继续挖。消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。B问学生：红色的句子是对父亲什么的描写？同位分角色读，体会父亲的语气。C师：这三句话应分别读出什么样的语气？（恳求、急切、崩溃）D教师和学生配合读。读出父亲的心情。E师：假如你就是这位父亲，这么多的人都劝你放弃吧，你为什么还继续挖？（学生回答后，老师说;“太让人感动了！你真了不起！”）（看板书，齐读：“不论发生什么，我总会和你在一起！）F师：学到这里，同学们想不想来赞扬一下这位父亲？谁来填一填？出示课件：多么（）的父亲多么（）的父亲多么（）的父亲5.师：是啊，正是至死不渝的信念支撑着父亲在废墟上坚持了38个小时,让我们看到了一位信守诺言，在废墟上拼死救子的父亲的形象。同学们，作者抓住了父亲的哪些描写为我们塑造了一个高大的父亲的形象？（板书：外貌、动作、语言）作者就是抓住了这一系列的细节描写，让我们看到了这样一位了不起的父亲形象，更为他了不起的行为所震撼，所感动。同学们，现在让我们把目光从父亲身上转向7岁的阿曼达，看看从课文哪些地方能看出这是一个了不起的儿子？（1）出示课件：自由读课文第13至23自然段，找出表现儿子了不起的语句。在小组内说说自己的感受。（学生读、画、议）（2）学生汇报：A“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸还活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（我体会到了儿子的临危不惧、沉着冷静。所以说儿子很了不起。）谁来沉着冷静地读一读？他为什么能这样