开展小学语文有效阅读的几点做法.doc

开展小学语文有效阅读的几点做法 探索小学语文有效阅读教学设计的方法途径，构建新的教学模式，实现教学过程的优化，走向符合语文教学规律的语文教学之路，是我们教师个人业务素质的具体体现。 在课堂实践中， 我努力培养学生自学和展示的能力，把促进学生主动学习，充分发展做为重点，主要从以下两个方面入手：第一步，自学展示 让学生运用已有的阅读本领进行自学，初步理解文章内容，然后组织学生充分展示。具体做法： （1）激发兴趣即在教学过程中，根据学习的主要任务创设教学情境，营造学习氛围。让学生兴趣盎然地进入学习，调动学生的积极性，使学生主动地参与到学习活动中去。（2）引导自学即在学习时，我们首先着力培养学生的预习能力，让学生学会预习。叶圣陶先生说：“学生在预习阶段，固然不能弄得完全头头是道，最要紧的还在让他们自己动天君。他们动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就做比量长短的思索；并且预习的时候不会没有困惑，困惑而设法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索和注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，都有很高的价值。”从叶老的话可以看出预习课文是学生语文学习的重要环节。我们引导学生在预习中做到，查找阅读有关资料，整体把握文章内容，梳理文章思路，理解文章语言和写法，表达自己的看法提出疑问。让学生把学、思、疑、问连结在一起，作到学有所思，思有所疑，疑有所问，问有所获，从而获得更多的收集和处理信息的空间和主动权，并鼓励学生独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力。同时引导学生善于收集和积累在以上过程中有价值的经验信息，在适当的时候与大家分享。（3）学会展示在学生充分自学后，鼓励学生把自己的学习成果向同学展示，与同学交流。教师要创设展示情境，引导学生进一步探究，使学生在展示交流探究的过程中，能力有所提升。展示的方式，可以是学生单独展示，也可以是小组合作展示。学生集思广益、思维互补、开阔思路、各抒已见，使获得的信息更全面、结论更准确。还可以全班集体探究：抓住中心问题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。关键是让学生与学生之间对话、交流，让学生在展示交流中碰撞出智慧火花，在质疑解惑中明晰努力方向。教师只在关键处加以指点或导拨，强化学生的语文能力。第二步，探究提升 在学生初步读懂文章的基础上，引导学生进一步研读文本，通过学生展示，教师点拨，使其能力有所提升。具体做法：（1）深入探究 本环节要借助文本，抓住探究的重点，引导学生进一步地自学。可以在文本上作批注，可以写预习笔记，为展示提升做好准备。（2）展示提升 通过创设展示情境，激发学生主动学习的热情，再通过恰当的引领，使学生的能力有所提升。 在阅读教学中，我精心设计自学内容，创设轻松积极的展示情境，让学生独立思考，互动感悟理解，努力做到预习人人有成果，展示个个有话说，让学生敢于展示，会展示。注重朗读指导，引导学生读出感情，培养学生的语感。，使学生把自己的阅读感悟通过互动交流再现出来。这样