《梅花魂》教案.doc

梅花魂教学设计 一、课题：梅花魂二、教学对象分析这篇课文所授的对象为五年级的学生，五年级学生已具备自主识字能力、朗读课文能力，同时具备初步理解、感知课文能力。三、教学内容分析梅花魂是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。梅花魂是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。四、学习目标1. 正确认、读写生字，掌握多音字“分（fn）、抹（m）、折（zh）”读音。2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。3.领悟梅花的品格，理解题目中“魂”的含义。五、教学重、难点重点：概括文章主要内容，体会外祖父的爱国之情。难点：外祖父对梅花品格的阐述、爱祖国的思想感情。六、教学方法根据对教材的分析、语文课程标准要求，我确定了以朗读法、讨论法、品读法、分析法进行教学。由于五年级的学生已经具备初步理解、感知课文的能力，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们学习此课。我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。七、教学课时两课时八、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发学生兴趣谈话导入新课：同学们，你们见过梅花吗？梅花为何如此受古代文人的喜爱呢？今天我们来走近同爱梅花的英子外祖父的世界。（板书课题）那么“梅花魂”指的是什么？我们通过学习课文解答。 （二）初读感知，整体感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。检查生字词、多音字情况。2、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事? (五件事)a外祖父教“我”唐诗宋词。b外祖父珍惜墨梅图，“我”不小心弄脏，他大发脾气。c外祖父因不能回国哭泣。d外祖父赠“我”墨梅图。e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。（三）合作交流，初步感知 1、讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。) 2、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。3、全班交流。第二课时（一）诵读“三哭”，感悟真情1、读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。)对比三处哭泣，你感受到了什么？（1）找出句子，汇报读；（2）画出相同句子的学生，一起来读一读；（3）说一说你从句子中感受到了什么；（4）带着感情再读读句子。 （二）借“梅”抒情1.从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受。（1）找出句子，汇报读；（2）画出相同句子的学生，一起来读一读；（3）说一说你从句子中感受到了什么；（4）带着感情再读读句子。（美读）2.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。 “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。” 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样。” “他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?你知道中华民族有哪些有气节的人物? “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。)美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?（三）总结评价，扩展延伸和学生一起通过板书回顾课文主要内容，之后出示