《钓鱼的启示》教学实录.doc

钓鱼的启示教学设计 广州市天河区凌塘小学 丘海涛 510640教材分析 钓鱼的启示是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。它是一篇论理型的文章，主要写了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。本文分为钓鱼、放鱼、启示三部分。语言简炼、层次清晰；描写生动细致、人物心理活动的描写细腻是本文最大的写作特色。学情分析 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。教学目标： 1、初读课文，整体把握课文内容和叙述顺序。 2、通过品读，从中体会“我”和“父亲”的心理活动。 3、通过品读受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重点：理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学难点：理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义。教学过程：（一）、情景导入通过姜太公钓鱼的小故事激趣，课前谈话：哪些人钓过鱼、哪些人看到过钓鱼？跟大家说说自己钓鱼和看到别人钓鱼的情景。（二）、整体感知，初知文意 播放录音，边听边思考，课文讲了一件什么事。 学生汇报后，提炼板书：钓鱼-放鱼-启示（三）走进“依依不舍”。“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思？“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。”过渡：“我”为什么如此的依依不舍？（四）追溯“依依不舍”的原因。a、浏览课文，为“我”的依依不舍找出理由。（1）“过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。” 来之不易（2）“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。” 鱼大（3）“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。” 天知地知b、指导学生结合小作者的心情指导朗读，读出“我”的依依不舍。（五）理解“依依不舍”却不得不舍。 纵有百般理由，却不得不舍。为什么呢？A、 拓展禁渔期资料：了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。“中国的禁渔期”：5月1日至次年1月31日为青鱼禁渔期， 6月20日至8月20日为毛蚶（hn）禁渔期 4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期这么长的禁渔期，仅仅还差两个小时就开放捕鱼，这两个小时重要吗？（六）品味“舍得”。 我依依不舍地把鱼放回了湖里，那是不是意味这我和父亲白来了？1、俗话说：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？ （1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 （2）“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。” 2.你是怎么理解这两句话的？联系生活实际，说说你的体会。（七）“生活启示”。 小结，点题，升华中心。三十四年前，皎洁的月光下，“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。” 三十四年后，月光如水的记忆里，“我”的依依不舍换来了父亲的告诫：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，