“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计.docx

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 人教版五年级上册第六单元教学目标1、正确认读6个生字，读写14个生字词；理解“一如既往”“扬扬得意”等词语。2、有感情的朗读课文，说说父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同的看法。3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。教学重点： 1、理解文中含义深刻的语句。 2、体会作者是怎样逐渐了解了父母两种不同方式的爱。 教学难点：体会巴迪对父母的爱的理解，感受爱的不同方式。教学方法与手段讲授法、点拨法；讨论法、朗读法和勾画圈点法制作课件。学生课前进行预习，掌握生字生词，读通课文， 教学流程(一)、揭题解题，激发兴趣1、揭题：今天，我们一起来学习美国著名作家巴德舒尔伯格的19“精彩极了”和“糟糕透了” 大家伸出手，和老师一起写下课题。 2、提问：课文的题目很有意思,同学们预习了课文，有什么发现吗？3、父母对什么事做出了这两种极端的评价？(我七八岁的时候，写了第一首诗，父母作出两种完全不同的评价。)【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔。】 4、检查生字词预习情况出示：搂住 腼腆 自豪 誊写 位置 公司 奇妙 糟糕 巴迪 出版 慈祥 谨慎 引入歧途开火车读。正音。齐读。 (二)、品读感悟，领悟情感1、对了，看来大家都预习了，初步了解了课文，这节我们深入学习课文，大家会有更深的理解和感悟。请大家跟着课文提示完成以下学习任务， 1）、快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。 2)、想一想：同一首诗父母亲为什么会有不同的看法，和小组同学说一说。 【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】 2、好，同学们，哪一组愿意读一读你们找到的句子？ 3、找的很准确，咱们学习语文不能读读课文，讨论一下就行了，回忆一下，本单元的单元导读对我们的学习提了一个什么要求。（是的，在阅读课文时想一想，作者是怎样通过语言、动作、神态的描写表现父母之爱的）。4、现在请同学们默读第一段，边读边想这一段中什么描写让你感受到母亲对巴迪的爱？（是动作、语言还是神态，哪个字，哪句话最让你感动，把自己的体会写在旁边，做批注）还可以和同桌交流下自己的看法。5、学生默读、思考、批注、交流 6、来，谈谈你们的体会吧！（从妈妈的动作搂、拥抱当中体会到妈妈的爱；巴迪的母亲在短短的时间内，拥抱两次；她看了巴迪写的诗，太高兴了，忍不住拥抱他。）（ 母亲说话时眼睛是亮亮的。）指导朗读，指名读，齐读 母亲只是这样赞扬巴迪吗？（不止，赞扬声雨点般地落下）。同学们如果你就是巴迪的母亲，你还会怎样夸巴迪？亲爱的妈妈们，能告诉我为会么要如此的夸奖巴迪呢？ 7、小结写作方法：看来不管是妈妈那激动万分的神情（神态），还是如雨点般落下的赞扬声（语言），还是激动的拥抱（动作）都是出自妈妈对巴迪的爱。你能用一个词语来形容巴迪听到妈妈赞扬后的神情吗？“腼腆”对啊，脸都红了，多不好意思啊。 得到这样的赞扬，巴迪是既腼腆又得意扬扬，我们客观地评价一下，巴迪写的这首读究竟怎样？即使巴迪的诗写得不怎么样，妈妈还是发自内心地肯定他，表扬他。让我们感受到母亲的爱是对巴迪的一种（鼓励）。 有了妈妈爱的鼓励，我相信巴迪就算遇到挫折也不会轻易的放弃。【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。】 1）来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来！这真是一位什么样的母亲？ 2）这位慈祥的母亲呀，给予了巴迪这么高的评价，此时的小巴迪多么盼望父亲能回来。他盼望听到父亲说什么？ 3）可是，巴迪听到的，却是：4）母亲理解吗？他们俩都吵起来了。来，同桌读读父母亲的对话。请学生评价5）你听不明白，巴迪也不明白，此时的巴迪 然后的巴迪呢，几年后的巴迪呢？成年以后的巴迪呢？ 8、请同学们根据刚才的理解，完成这道填空题。可以和你周围的同学讨论一下。 无论是母亲的（ ）还是父亲的（ ），都有一个共同的出发点，那就是，爱。这时我想对巴迪说，（ ）【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂, 在读中练好人物对话。】（三）、联系实际，升华情感 1、同学们，其实咱们和巴迪一样，也是沐浴在父母爱的阳光下成长的。生活中，你一定得到过表扬或者受到过批评。就把这些事，和你同桌的同学交流一下。 2、根据学生发言小结：同学们，那么在作者眼里，父母的爱有不同的形式，一种是“精彩极了”，这是一种慈祥的爱，一种是“糟糕透了”，这是一种严厉的爱。【设计意图：让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”仍然还是爱。】 3、在这两种爱的鼓舞下，巴迪的人生航船驶向了何方呢？（生交流收集到的作者资料） 4、师引读：在这两种爱的哺乳下，巴迪不断地走向了正如课文所说，生活像一艘船，我们要谨慎的把握住生活的使它不被成名以后的巴德舒尔伯格，他的人生之路也不可能是一帆风顺的。同学们，那么当巴德舒尔伯格他的作品连连发表而且好评如潮的时候，他才终于明白当他的作品受到读者的批评甚至遭到拒绝的时候，他的心里会明白孩子们，让我们怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记【设计意图：新课标指出，学生是学习的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习