教育智慧是对儿童认识的智慧(2010年师德培训).ppt

教育智慧是对儿童认识的智慧 杭州市学军小学汪培新2010年7月 一 什么是智慧 智慧与知识知识与智慧的关系极为密切 我国古代 只有 知识 的 知 字 而无 智慧 的 智 字 知 与 智 为同一字 知 与 智 是相通的 智慧与知识有很大的差异性 孔子在论述关于完美生活的两个标准 智和仁时说 知者乐水 仁者乐山 知者动 仁者静 知者乐 仁者寿 他用极具韵律的文字 形象地告诉我们 智者喜水 是活泼的 快乐的 智慧像水一样 快乐地流动着 一 什么是智慧 智慧与能力亚里士多德在 尼各马可伦理学 中认为 智慧是 就那些对人类有益或有害的事情采取行动的真实的 伴随着理性的能力状态 美国一些研究者认为智慧是一种能力 主要是 抽象思考能力 适应环境能力 适应生命新情境的能力 获得知识的能力 从已有的知识和经验中获取教训的能力 亚里士多德和美国研究者给智慧解释的核心都是能力 一 什么是智慧 智慧与顿悟以里弗为代表的研究者认为 智慧是对情景的感知 辨别与顿悟 所谓顿悟 是指在极短的时间 甚至在一刹那间 对某种事物有了更深刻 更准确 更清晰的领会 理解和把握 顿悟更多的是突然间爆发出的一种灵性 它是对感知 辨别和一般领悟力的超越 从这一角度讲 智慧往往是闪现的 但是 一刹那 突然间 的闪现离不开长期的积累 知识 经验及文化的积淀是顿悟的产床 一 什么是智慧 智慧与大成智慧钱学森说 人的智慧由两大部分组成 量智和性智 缺一不成智慧 此为 大成智慧学 他认为 量智主要是科学技术 一般是从局部到整体 从研究量变到质变 性智更多的是人文科学 从整体感受入手去理解事物 从 质 入手去认识世界 一 什么是智慧 智慧与德行苏格拉底说 一切别的事物都系于灵魂 而灵魂本身的东西 如果它们要成为美 就都系于智慧 所以推论下来 智慧就是使人有益的东西 而美德 我们说 也是有益的 这样 我们就达到了结论 美德是智慧 苏格拉底还从另一个角度提出 智慧即德行 亚里士多德在 尼各马可伦理学 中认为 智慧是 就那些对人类有益或有害的事情采取行动的真实的 伴随着理性的能力状态 一 什么是智慧 智慧的要点 智慧是一种整体品质 它在情景中诞生和表现 以美德和创造为方向 以能力为核心 以敏感和顿悟为特征 以机智为主要表现形式 科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力 智慧的获得靠什么 智慧是想出来的 智慧是勤奋出来的 智慧是交流出来的 力量来源于人生的感悟与理解 爱因斯坦 人的本质是由社会规定的 人的物质生活和精神生活都为社会所支配 人是社会的 人可以通过自我努力 使自己坚强起来 做一件合理的事情 生活就有奇异的光彩 雨果 生命是短暂的 歌德 我这一生基本上只是辛苦地工作 康德 人是借助想像力创造文化的生物 人就是不断地进行创造性的工作 工作是使人得到快乐的最好方法 孔子 生无所息 尼采 人类是伟大的 人是一座桥梁 而非终点 人生不在于现在是什么 而是你将成为什么 在于追求自己人生的意义 二 儿童是什么 我们认识吗 苏霍姆林斯基曾说 儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意 高兴和苦恼 忧愁和欢乐 疑惑和诧异 宽慰和愤怒 在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内 有愉快的和不愉快的 高兴的和伤心的曲调 善于认识这种和谐的乐声 是教育工作者精神饱满 心情愉快和取得成功的最重要条件 二 儿童是什么 我们认识吗 是处在特定阶段有差异的发展中的人人是一切社会关系的总和人的两个属性 自然属性与社会属性小学教育的两项职责 为孩子将来成材打下扎实的基础身体基础精神基础学习基础让孩子拥有一个阳光灿烂的童年 二 儿童是什么 我们认识吗 我们认识不同阶段的儿童群体吗 我们认识不同阶段的儿童个体吗 1 你能叫出你所任教的学生名字吗 2 你们班里有几个孩子的家庭是单亲家庭 3 班里孩子父母自己带的是哪些 爷爷奶奶 外公外婆带的是哪些 4 你们班里最调皮的孩子是谁 平时主要谁带他 他的父母文化程度是什么 职业又是什么 二 儿童是什么 我们认识吗 我们认识不同阶段的儿童群体吗 我们认识不同阶段的儿童个体吗 5 你们班短距离谁跑得最快 远距离谁跑得最快 跳得最远的是谁 1分钟平跳最多的是谁 6 你们班里哪些孩子在生活中有些怎样的特殊要求 比如有什么慢性疾