第一节 自然资源的基本特征.doc

第三章 第一节 自然资源的基本特征一、教学目标 1初步了解什么是自然资源，以及自然资源的分类。 2.从生活、生产实例出发，使学生了解自然资源与人类生产生活的密切联系和重要性，以及中国资源丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。 3.教育学生树立十分珍惜、合理利用并倡导节约资源的崭新观念，培养资源保护意识。 【教学重点】1.会举例说明自然资源与我们日常生活、生产的联系。2.懂得节约利用和保护资源的重要性。【教学难点】1.会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。2.能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。二、课前准备1.学生课前准备：分小组，每个小组56个同学为宜。（分发资料）2.教学课件：有关自然资源的图片；我国“地大物博”的媒体资料。三、教材分析 本节教材在整章教材中起到了概述和引言的作用，为后几节的学习作了知识和价值观的铺垫。教材首先说明什么了是自然资源，自然资源与人类的关系，明确了人类离不开自然资源这一观点。说明了什么是再生资源和非可再生资源，引出了必须十分珍惜、合理利用和节约资源的重要性。 教材利用一系列的数据，提醒我们对我国自然资源重新认识，了解我国自然资源的劣势。重点强调了“人均不足”这一严峻现实。教材还通过对话给学生以启示：第一，控制人口是缓解我国自然资源紧张的一个途径；第二，要保护和节约自然资源、合理利用资源，特别是非可再生资源。四、教学过程（一）导入新课，展示目标由前面所学习的我国的地形、气候、河流等自然地理要素，说明它们是我国自然环境的重要组成部分。人类的生活和生产离不开自然环境，也离不开自然资源。从而导入本课主题。（板书课题，指名读目标）(二)自主学习，提高能力 （课件）（三）师生互动，合作探究1、什么是自然资源结合自然资源概念，请同学们说说身边的哪些用品，直接来自于自然界？是何种自然资源？交流后回答。板书：自然资源学生积极思考，然后教师提问，学生的回答中有的是自然资源，有的不是；有的直接来自于自然界，有的则间接来自于自然界。教师要做好点评，让其辨明“真伪”。师：明确自然资源的两个属性。（板书）我们的衣食住行与自然资源密切相关。如：土地、矿产、森林、水及水能都来自于哪里？ (生答)自然界。师：以土地资源和矿产资源为例，启发学生发散思维，理解它们对人类有何用途呢？（课件展示习题）2、自然资源分类（1）过渡：刚才提到的自然资源当中，有些可循环或重复利用，土地资源如果注意保护可以持续利用；河水平均每16天多轮换一次，可以在较短的时间内更新、再生，或者说能够循环使用。所以它可以日复一日、年复一年地流淌。（出示课件）还有哪些？又有哪些不可以呢？学生回答（2）课件：根据循环周期的长短，将自然资源分为可再生资源和非可再生资源的概念，并进行归纳。提示：对非可再生资源的态度。（板书，课件展示习题）（3）对于非可再生资源，用一点少一点，我们应该十分珍惜和节约使用。对于可再生资源，是不是就可以不注意保护和培育呢？难道可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？（板书）结合学生回答举出一些实例。一部分学生举教材提供的例子；另一部分同学拿出课前准备好的相关信息材料补充说明。教师强调：对于可再生资源如果不加以合理利用和保护，也会逐渐枯竭的。3、我国自然资源的基本特征过渡：我国有五千年的悠久文明历史，在很多方面值得我们骄傲，“地大物博”我们经常听说，你是如何理解这个词语的？（1）出示图表“我国自然资源量在世界的基本特征位次”通过数据，让学生认识到我国是一个资源大国。 出示资料“我国资源人均量及在世界上的排名”。 “我国自然资源人均量与世界人均量的比较”。 小结并板书我国自然资源基本特征：自然资源总量丰富，人均不足。（2）探究自然资源人均不足的人为原因。（同桌交流）让学生认识我国由于人口众多，生活质量提高，破坏浪费，导致人均资源不足的现状。（3）打开地理图册第28页 根据我们所了解的知识，请大家对比一下我国与加拿大、美国三国在资源总量和人均占有量方面有何差异？ 学生分析，教师小结 （四）拓展延伸，巩固落实（1）学生讨论：对比之后，我们从日本这个国家对资源的利用政策上有什么可以学习的呢？我国应该怎样合理利用和保护资源呢？（大方面：参照书65页图3、4；小方面：联系自己）学生各抒己见，认识到我们也应积极参与到资源保护和合理利用资源节约资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，从现在做起。树立十分珍惜、合理利用并倡导节约资源的观念，培养资源保护意识并落实到行动。（展示课件） （2）课件出示测试题（五）课堂小结，提炼升华同学们，通过这节课的学习，我们知道了什么是自然资源，会根据其循环周期长短，把它们分成可再生资源和非可再生资源。它们有不同的特性，要求我