2013届高三六校第二次联考语文参考答案及评分标准.docx

2013届高三六校第二次联考语文参考答案及评分标准1.B ( Aku;j/j;m/m Bji/y;p/b;yn/yn Cy/sh;xin;f/p Dki/j;cu;mn/mi)2.C （炙手可热的意思是手艺接触就感觉到热得烫人，比喻权贵气焰很盛，使人不敢接近。这里用来形容“话题”不恰当。A.双管齐下：比喻做一件事两个方面同时进行或两种方法同时使用。 B.众说纷纭：人多嘴杂，各有各的说法，议论纷纷。D.额手称庆：把手放在额上，表示庆幸。）3. D （A44家有歧义；成分残缺。应改成“以发放旅游优惠套票、免费开放、降价让利等形式”。B“将近”与“以上”不合逻辑。C杂糅，改成“其中最大的障碍是相关的师资力量的严重不足。”）4. B 5、 B （墟：名词的使动用法，使变成废墟）6、 A （A而：修饰 B之：人称代词“他”/结构助词“的” C者：的（朝代）/表判断 D 乃：就/竟然）7、 D （是“不得已杀人者二”之一，是用来证明杀人的合理性的；陈述一个事实，与命题无关；只是交代“治杀人之狱”事实，并没有强调结果，故不能选）8、 C （A、省略重要前提，原文中说“自秦以来，凡为帝王者皆贼也”，扩大了作者批评的对象；B、张冠李戴，“高帝”和“光武帝”交换位置；D、主客颠倒，“无故而杀之”中的“之”指代百姓。）9、 （1）（3分）杀死天下人并且全部占有他们衣物和粮食，却反而不称他为贼吗？ （“布粟”，衣物和粮食，翻译为“财富”也给分，1分；“而”翻译出转折关系，1分；句意1分）（2）（3分）如果不是这两种情况，为什么要杀人呢？（翻译出假设，1分；是，指代“这两种情况”，1分；“奚以为”，翻译为“为什么呢”，1分）（3）（4分）即使让他死一百次也不能够用来抵偿他杀一个人的罪行。（虽，即使，1分；百，数词的使动用法，“使死一百次”，1分；抵，“抵偿、补偿”，1分，句意1分）【参考译文】 唐子说：“大清占有天下，是仁德的。自从秦朝以来，凡是做帝王的都是盗贼。”妻子笑着说：“为什么你称他们是贼呢？”唐子说：“现在有一个背着几匹布或者担着几斗粟米的人走在路上，有人杀了他并且劫走了他的布匹和粟米，这个人是贼呢，不是贼呢？”妻子说“这的确是贼。”唐子说：“杀一个人，拿走他的布匹粮食，还被称为贼；杀死天下人并且全部占有他们的衣物和粮食，却反而不称他为贼吗？夏商周三代以后，治国有仁道的朝代没有超过汉代的，但当年汉高祖却屠城阳、屠颖阳，光武帝屠城三百。假如我是汉高祖的属下，他屠城阳的时候，我一定会痛哭而离开他；假如我是光武帝属下，当他屠杀第一座城时，我一定会痛哭而离开他。我不忍心做他们的臣子。”唐子妻说：“当天下大乱的时候，怎么能不杀一人而平定天下呢？”唐子说：“要平定天下之乱怎么能不杀人呢？古代的君王，只在两种情况下才不得已杀人：一是这个人犯了死罪，不得不杀；二就是面临战争，不得不杀。犯了死罪的人，尧舜也不能赦免他；面临战争的时候，商汤、周武王也无法避免。如果不是这两种情况，为什么要杀人呢？如果经过一个村庄，就把这个村庄变成废墟，经过一个城镇，就驱逐这个城镇的居民，进入一个城市就屠杀城中的百姓，这是什么行为？大将杀人，不是大将杀的，实际是天子杀的：偏将杀人，也不是偏将杀的，实际也是天子杀的；士兵杀人，也不是士兵杀的，实际也是天子杀的；官吏杀人，也不是官吏杀的，实际也是天子杀的。杀人的具体的杀手很多，实际天子是最大的那只手。天下已经安定了，不再攻杀作战，可是死于战争和因战争而死的老百姓占十分之五六。死者暴露的尸骨还没掩埋，百姓的哭声还没有停歇，眼眶的泪水还没有擦干。在这样的时候，天子却穿戴礼服礼帽，乘着威严的车驾，坐在宫殿前，接受群臣的朝贺。盖起巍峨的宫殿，建立广阔的苑囿，来使他的妻妾尊贵，来使他的子孙富有，他是什么样的存心而忍心如此享受。如果上天使我处置杀人的案件，我就有办法对付他了。如果平常人无故杀人，用他一命抵偿一人之死，这就够了；如果掌有天下的人，无故而杀人，那么即使让他死一百次也不能够用来抵偿他杀一个人的罪行。这为什么呢？天子是天下人的慈母，是人们仰望且希望得到养育的人，可是他却无故杀了他们，他的罪过难道不比常人更重吗？10、（1）本诗刻画了一个深秋月夜身居华室之中，辗转反侧，久不能寐（1分）的孤独愁苦的少妇（思妇）形象（2分）。（2）烘托（1分）以寒砧木叶、城南秋夜，烘托十年征戍和音书断绝的思念忧愁；以“明月照流黄”的景物渲染，来烘托“含愁独不见”的愁绪。（2分）抒发了女主人公孤寂愁苦和思亲的情感。（1分）情景交融（1分）通过对寒砧、木叶、秋夜、明月照流黄等意象的描写，营造了冷寂、凄清等氛围（2分），表达了女主人公孤寂愁苦和思亲的情感。（1分）反衬（1分）如以“海燕双栖”，来反衬少妇的孤独寂寞；（2分）抒发了女主人公孤寂愁苦和思亲的情感。（1分）渲染（1分）以“寒砧阵阵，落叶萧萧”渲染气氛，以“明月照流黄”渲染“含愁独不见”（2分），抒写了女主人公孤寂愁苦和思亲的情感。（1分）（以上几种手法，任选一种都可以，但是，答题必须规范，否则，酌情扣分）【诗歌赏析】“卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。”女主人公的闺房四壁以郁金香和泥涂饰，顶梁也用玳瑁壳装点起来，显得十分华丽温馨，连海燕也飞到梁上来安栖了。“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”时间已到了九月，秋深了，天凉了，窗外频频传来撩人心绪的捣衣声和秋风催落叶的声音。女主人公不由得想起了自己苦苦思念的夫婿，远戍辽阳一去就是十年！“白狼河北音书断，丹凤城南秋夜长。”十年了，远在大凌河北的夫婿音讯断绝，他现在处境究竟怎样？这位长安城南的思妇在这秋夜空闺之中，怀远盼归，愁肠已断，有说不尽的孤独、寂寞以及揪心与焦虑。“谁知含愁独不见，使妾明月照流黄。”寒砧阵阵，落叶萧萧，她苦苦地思念着丈夫，非但见不到丈夫的面，而且连个信也没有，让女主人公如何睡得着呢！更有那一轮可恨的明月，一点不了解女主人公愁苦的心绪，透过窗纱竟把那紫黄色的帏帐照得个雪亮。这首诗构思新巧，处处描写环境，渲染气氛，烘托人物的心情。如以“海燕双栖”，烘托少妇的孤独寂寞；以寒砧木叶、城南秋夜，烘托十年征戍和音书断绝的思念忧愁；以“明月照流黄”的景物渲染，来烘托“含愁独不见”的愁绪。全诗情景交融，境界广远，多方面多角度地刻画了一个深秋月夜身居华室之中，辗转反侧，久不能寐的孤独愁苦的少妇形象。11补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1） 民免而无耻；道之以德，（2）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，（2） 穷岛屿之萦回， 即冈峦之体势。（4）应照离人妆镜台 玉户帘中卷不去12.CE (A中提出写作第三条道路的是作者；B中扩大了范围，原文是“基本排除在媒体写作之外” D中因果关系不可以倒推，更深广地介入大众意识只是其危害极大的原因之一)13.C （A属于学院化。B属于武断快感为主导。D属于滥情式）14. 写作方式是开放的、鲜活的，同时又有其核心所在。（1分）它既清晰地传达自己意见，又尽量避免这种意见的粗暴与随意性。（1分）像伟人一样思考，保证了写作者对事件本身的超然与旁观者的立场；而像普通人一样说话，则拒绝让写作成为少数人的私密游戏。（2分）15. 武断、以快感为主导的写作（或宣道式写作）：充斥着清晰却单调、简明却重复、刺激却粗暴的词汇，决定了思想的平面与肤浅(或显示了对于世界的简单与粗暴的理解),写作在他们手中变成了另一种宣传。苦难式滥情写作：把个人化的感动无限制地夸大，甚至固定成一种抒情式的写作模式。小资产阶式的滥情写作：强行让自己陷入某种渴望让外人看到的情绪当中，因为过于强烈的表演性而可悲地贬值。（集中答出三种方式给1分，漏答不给分；分别列出危害每点1分，共3分，或者依次答出一种表现形式+危害给1分，答出给两点2分，答出三点给4分）16、 比喻（2分）。把树木比喻成伟大而落落寡合的孤独者，写出了树木内在的精神气质（1分），表达效果生动形象。（1分）（说明：答拟人不给分；答比喻、拟人，给1分，且总分不超过两分。）17、（1）生命的一次性永恒：我的职责是赋予永恒以显著的一次性的形态，并从这形态中显示永恒。（关键词：一次性永恒）（2）生命的信任：我的力量是信任，我相信我的使命是神圣的。出于这种信任我活着。（关键词：信任）（3）生命的平静：忍受生活的不幸，平静地面对生活的不易与艰辛。（关键词：平静）（答对一点给1分；答对两点给3分；答对三点给5分。学生答案若没有前面的概括，只有后面的文字，也给分。）18、（1）流浪从表面上看是一种要逃离痛苦的愿望。（1分）（关键词：逃离痛苦）（2）它使你在空间上离开了母亲和家乡。（1分）（关键词：离开母亲和家乡）（3）实际上流浪使你在感情上更加眷念母亲和家乡，也更加渴望新生活。（2分）（关键词：眷念/思念母亲，渴望新生活）（4）在本质上流浪是一种精神的回归，一种心灵上自我完善的过程。（2分）（关键词：精神/情感的回归，心灵/内心的自我完善，答到其中一点即给两分）说明：如果只是原文照抄（如“它是对家乡的思念，对母亲、对新的生活的譬喻的思念。它领你回家。每条道路都是回家的路，每一步都是诞生，每一步都是死亡，每一座坟墓都是母亲。” 或者“除了他自身以外，他别无所求。他自身就是家乡，就是幸福。”）而没有用自己的语言概括的，最高给3分。19.比喻 （2分）， 生动 形象地（1分)揭示了“先生风范”的内涵(1分）。(或生动形象地诠释了什么是“先生风范”)20. (1)好的学生既要懂得东方文化的礼仪，如温和 上进 纯净 尊师 感恩等（1分）也要受到西方文明的影响，站在在与先生平等的地位上，自尊自强地汲取知识（1分）。(答对一点给1分，共两点.基本内容与答案相同即可)(2)好的学生与先生之间应该是互相能汲取能量的，能在文理上做出贡献的师承有爱，在危难之际能互相扶持、肝胆相照的。（此点由文中所举事例归纳得出）(答对一点给2分，答对2点给共3分.)21. 风范与精神总结： 在治学与治教方面，先生是学业的长者，是“授人以鱼”和“授人以渔”的人，他们身上荟萃了东西方的知识学养与科学文明，治学能倾情投入，不计名利，坚持真理，具有独立之精神，自由之思想。 在做人方面，先生们能坚持真理，不畏权贵，博爱悲悯，人性理性，像镜子一样比照着世间丑恶，是做人的榜样，万世景仰的高人。(扣住主旨，答出大意即可，每点2分，共4分)影响：只要能分别从求学与做人两方面谈正面的积极的影响即可。（每方面1分，满分2分）22. 客家语是一种被称为土广东话，发源于福建西部，在粤东、闽西、赣南地区及台湾、马来西亚广泛使用，属汉藏语系下汉语族内的声调语言。（单句2分，其他四个信息点每点1分，四个信息点语序不做要求。但如果不是单句，最高不超过4分。）23.参考答案：万民共庆，欢颂祖国万年春。（内容相关，上下衔接，2分；上下联结构相同，词性相对，1分；语句流畅，无语病，1分；末字平仄相合，押平声韵，1分；有文采，构思巧妙，立意新颖，1分）24（60分）审题立意参考：1、从运动员的角度：应该客观地认清自己；客观认清形势；最能适合自己的就是最好的；善于听从别人的建议。2、从教练的角度：科学地看清人的特长，善于发现他人的闪光点。3、从全面的角度：认清自己的优势、特长并善于听从别人的建议，就能取得成功。. 等级评分标准基础等级50分内容25分一等（25-21）二等（20-16）三等（15-11）四等（10-0）符合题意中心突出内容充实感情真挚符合题意中心明确内容较充实感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄感情基本真实偏离题意中心不明或立意不当没有什么内容感情虚假表达25分一等（25-21）二等（20-16）三等（15-11）四等（10-0）符合文体要求结构严谨语言流畅书写工整符合文体要求结构完整语言通顺书写较工整基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺书写潦草不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹难辨发展等级10分一等（10-8）二等（7-6）三等（5-3）四等（2-0）立意深刻材料丰富语言有文采见解、构思新颖立意较深刻材料较丰富语言较有文采，见解、构思较新颖立意略显深刻材料略显丰富文句略有表现力见解、构思略有新意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有新意说明：基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。出现错别字，1-2个不扣分，