狼牙山五壮士.doc

课程名称狼牙山五壮士设计者黄结文单位马山乡双桥村委小学学科语文年级五年级课时第二课时教材和内容分析这是人教版第十册第七组课文中的一颗。本组课文以不忘国耻为专题，展现了中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋力抗争的故事。而狼牙山五壮士正是颂扬了抗日战士大无畏的英雄气慨和伟大献身精神，我们就要在教学中体现英雄气慨和献身精神。使学生感到强烈的责任感和使命感。教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）、有感情的朗读课文，背诵壮士跳崖部分。2、理解课文三、四、五两部分，了解狼牙山五壮士，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。3、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮”,激发学生对五壮士的无限崇敬之情。4、理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。学习者特征分析1学生对故事情节的掌握比较全面，但缺少对文章部分句子的深层次探究。2学生认知发展分析：根据我班学生现在的认知基础，要想是他们更好体会文章的深意，需要教师的不断引导，通过学生不断地读使之有较深的来理解。3学生认知障碍点：理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。教学策略选择与设计 以新课程“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析替代学生的阅读体验。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”等理念为指引，注重在教学过程中发挥学生学习的主体能动性，在主动、积极的思维和情感活动中，加深对革命传统的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学环境及资源准备课文朗读视频，棋盘陀的图片。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入上节课我们学习了狼牙山五壮士这篇课文的前三部分，谁来说，上节课主要学习了什么？师板书：接受任务、诱敌上山、引上绝路；圈课题中的”壮”字。生回忆课文内容。自由说。回顾上节课内容导入新课。赏析课文内容1、引导：绝路是什么意思？在这里指什么？为什么说它是一条绝路？出示：棋盘陀的图形2、在战士们面前有两条路：一条活路一条死路。面对生死抉择，班长是什么态度？从哪个词可以看出来？为什么要选这条绝路？战士们想法又如何？从哪里可以看出战士们的态度？3、细读4、5自然段体会人物形象：（1）这五壮士是什么样的人？通过哪些句子中的那些词看出来的？（2）“顿时，石头像雹子一样向敌人头上砸去。”说说你的理解。4、研读五壮士英勇跳崖的感人场面。（师相机板书5、文中哪些话语描写了插图中的画面？理解战士们脸上露出胜利的喜悦，体会展示的心情。我听到狼牙山上葛振林副班长的口号声：我听到狼牙山上宋壮士的口号声：我听到狼牙山上战士们的口号声：6、是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的诵读吧！7、“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”（生：大胆想象，大胆发言。教师适当点评）四、小结狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！自由读文章第三自然段。生：死路。感悟死路2、生积极思考“选择绝路”“斩钉截铁”生：为了不让敌人发现群众和主力部队。生：非常赞成班长的决定，生：“热血沸腾”“紧跟”。3、（1）战斗时负伤了、子弹打完了、用石头砸英勇顽强；“猛地”“磨盘大”体会到马宝玉的勇猛。（2）带着五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气慨。4、重点理解词语：坚强不屈、惊天动地等词语。生积极思考并回答。学生激情朗读生1：读最后一节。生2：读最后一节。生3：读最后一节。生：齐读最后一节。 6、生齐读第五部分课文，会背诵的可试着背一背。7、生大胆想象。抓住关键词语细读文中表达的意思和蕴含的情感，诱发学生读的欲望。适时进行朗读评价，激起学生的朗读激情。结合插图学生对英雄有了更深刻的认识。拓展及作业1、请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。2、把这个故事讲给别人听。再次体会英雄事迹，抒发感慨。给学生一个宣泄情感的渠道。教学流程图一、 复习导入。二、 研读痛击敌人，感悟英雄气概。三、 研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神。四、 激发情感，以情促写。五、 拓展与作业。教学评价设计教师对教材把握较好，教学思路清晰重点突出，重视了学生的朗读训练，能通过反复理解课文内容。善于联系上下文理解关键词语，对课文延伸把握得较好。老师上课很投入。教学总结与反思在本课的教学中，我采用了学法引导，自主学习，合作探究、汇报交流，朗读体会，阅读与想象充分结合的教学方法。为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。基本达到本课的教学目标。一是在课文重点处，创设一定的情境以激发学生的情感，从而使学生更好的理解重点内容。二是在以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟这一环节时，对文本的理解还不深入，应该从深度挖掘，充分与文本产生对话。我引导学生运用学法，用合作探究的方式学习感悟战斗的悲壮时，虽然交给了学生学习的方法，体现了从扶到放的教学特色。但仍