小学低年级数学学习兴趣的培养.doc

小学低年级数学学习兴趣的培养来宾市兴宾区实验小学 谭 鸿兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力。小学低年级教师面对的学生年龄小、接受能力弱、注意力不够持久。怎样挖掘数学教材内在的兴趣因素，把枯燥无味的数学知识转化为有趣的问题，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习，就成为低年级教师急于解决的问题。那么，数学教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？我认为应做好以下几个方面：一、为学生创设和谐、愉快的学习氛围苏霍姆林斯基认为：“如果缺少同孩子的友谊，在精神上同孩子没有共同点，教育就会在黑暗中迷失路径。”在课堂上教师要和学生建立和谐的师生关系和课堂友谊，做到亦师亦友，平等对待孩子。我在课堂上力求做到：热爱学生，珍惜学生真实的见解；理解学生，宽容学生的错误见解；信任学生，倡导学生的个性见解；尊重学生，鼓励学生的创造性见解。对学生的表现以“你真行！”，“你真棒！”“你能行！”，等语言来表扬他们，鼓励他们。这样师生感情交流和谐，能促使学生积极参与学习。二、创设多种有效的学习情境合理地创设情境，能激起学生主动学习的激情，使学生的学习行为产生强大的内驱力。1.创设故事性情境，唤起学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”这是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识，比如上“认识平均分”时，我这样导入：西游记中唐僧给他的三个徒弟分6个桃子的，先让猪八戒分，猪八戒分给自已的多，分得不公平的故事情节，引出怎样分才公平？从而引出“平均分”这一新概念。不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。2.创设竞争性情境，引发学习数学兴趣教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”现代社会是一个竞争型的社会，在这样的环境下，不妨在小课堂中设置一个竞争的情境，让学生懂得竞争的重要性，为学生创造一个展现自我，表现自我的机会，激发学生的比、学、赶、超意识，从而认识到学习数学，掌握知识的重要性。例如在教学1-8的乘法口诀的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。还有爬数学山、夺红旗、数学医院好医生，找朋友等竞赛活动，这样不但可以活跃课堂气氛，激起学生的学习热忱，同时能够带动所有学生的参与，为小组争光，培养学生的团队合作意识，懂得团队精神的重要性。3.创设操作性情境，调动学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手、测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高学生的操作能力，培养创造精神。如在上 “平均分”时，可以发给学生6个圆形，让学生分成两份，可以怎样分？再根据学生各个不同分法，归纳出“平均分”。又比如在“厘米和米”的教学里，老师可让学生用尺子通过“量一量”，“画一画”等实践活动，学会测量物体的长度，学会画指定长度的线段。小学生的思维主要以形象思维为主，使教学形象化、直观化，不但能有效活跃课堂气氛，而且能调动他们学习的兴趣。4.创设游戏性情境，激发学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识，发展能力，提高学习兴趣。如在教学10的加减法时，我这样的导入：老师知道你们都很喜欢游戏，今天老师就让你们在游戏中学数学，长知识，好吗？下面我们一起拍拍手跺跺脚玩玩十的组成。老师拍9，边拍手9次并随节奏说跺跺脚，学生拍1，也随着节奏说跺跺脚，并说1和9组成10。随着教师的节奏用拍手跺脚游戏分别说不同的10的组成。这样在上课伊始，采用小朋友喜欢的玩拍手跺脚游戏，以此入手复习10的组成，旨在为学习10的加减法作铺垫，同时创设了愉快的学习情境，活跃了课堂气氛。三、结合学生的生活实际把书本数学变为生活数学。数学课程标准要求“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发。”“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”教师要把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值，适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的兴趣。怎样才能让数学贴近生活，让学生喜欢数学呢？教师可将教材例题、习题的情节作适当的改编，编成学生感兴趣的，有生活气息的学习内容。例如在教学“质量单位”时，教师可提早一天布置这样的一道题：让学生去观察家中或超市里香皂盒、牙膏盒、洗洁精上面所贴商标，记录下它们的质量。在课堂上交流记录资料：“物体的质量为什么用克和千克？”这些都是从学生熟悉的生活实际入手，引出要研究的数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，有效地引起了学习动机。四、练习多样，重视实践活动在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题，学了体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等），学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离，学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。五、善用评价心理学研究表明，学生想像力和创造力的形成，往往与良好的外部刺激有关，而赏识学生无疑能激发学生的学习兴趣。我们应该通过多种评价手段，让学生感受到成功自豪，体验到自尊，而这种自尊与自豪则会使他们喜欢上数学。在教学实践中，我们一个或欣赏或赞美的眼光、一个小小的动作如竖起大拇指、一句激励性的评价、一朵小花，无一不会使他们感受到人格的平等，进而激发学生的责任感和自豪感，并产生强大的学习动力。六、让学生享受成功的快乐兴趣与成功是有机的统一体，兴趣可以促进成功，成功可以激发兴趣，从而形成兴趣与成功的良性循环。对任何人来说，受到肯定和获得成功的体验都是一种巨大的力量，特别是低年级学生，老师的一句表扬就可能激起他产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，循序渐进地组织教学活动。难度较低的，把机会先给学困生，让他们解答后，再对其进行评价。这样，在得到同学和老师的肯定后，他们无比高兴，也增加了自信，能够更加积极主动的参与教学活动。当其他同学再提更难的问题时，全体同学都能积极思考解决办法，争先恐后地举手抢答。激发全体学生主动参与的热情，收到了良好的学习效果。只要教师用心去做，就能使不同层次的同学都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识