音标教学-中小学英语衔接的基石.doc

音标教学中小学英语衔接的基石多年的小学英语教学实践中，我发现学生书上记满了密密麻麻的符号，相信大家对这些密密麻麻的符号并不陌生，是的这些就是学生在读单词的时候，根据老师的发音所标的符号，于是课堂上就有了千奇百怪的发音：pencil(铅笔)喷馊，umbrella(雨伞) 俺不玩了，Excuse me!（打扰了）一刻四个是米，My name is.(我的名字是)买来一只究其原因，是因为小学英语教学中音标教学开展较少，在词汇量少的情况下，学生能记住单词，但在升入初中后，由于发音不准，会说不会写，不会读生词，初中大量的词汇学习会让很多学生感觉到力不从心，这严重影响了学生学习英语的积极性，打击了学生学习英语的自信心。为了做好中小学英语教学的衔接，小学英语教学应该优化英语语音教学,逐步渗透音标教学，让学生掌握纯正的语音，鼓励学生自我探究，掌握单词的发音规律，培养自主学习的能力，逐步提高学习效率，为学生终身学习打下良好的基础。如何才能做好小学英语音标教学呢？下面谈谈我在平时教学中的一些具体做法：1.逐步渗透 音标教学在教学中，我让学生联系所熟悉的汉语拼音知识来引出音标概念，使学生明白如同汉字的发音，英语单词也可通过音标拼读出来，汉语拼音有韵母与声母之分，英语音标也有元音与辅音之分。在教学26个字母时，从归纳字母读音入手，开始逐步让学生接触音标，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或掐头去尾，使学生初步分清开、闭音节和长、短音。然后，我采取“教者有心，学者无意” 的办法让学生拼读课本中出现的一些非常符合拼读规则的单词，使他们获得发音和拼读的初步机能。2.做好示范 鼓励开口教音标时要做好示范，让学生看得清口形，听得清发音，教授音标时一定要循序渐进，强化训练，以求字正腔圆。如：在教元音/a I /时，学生不敢张大嘴巴，发音不准，我反复做示范，请发得准确的学生逐个上台朗读，鼓励同学加以模仿，为学生正音。教学时要及时抓住小学生积极向上的心理状态，充分利用这一心理动机，激发学生兴趣，提高教学效果。对于那些英语较差的学生尤其要特别关注，哪怕是一点点微不足道的进步，比如说对了一个音，读对了一个单词，或上课开口讲英语等，我们都要给予肯定，大加赞赏、鼓励，让他们体验到成功的喜悦，加强英语学习的信心。3.灵活多变 因词施教教发音时，不能直接传输发音规律，这样学生难以接受，同时会产生厌恶感。如果一味地重复、机械记忆、缺乏语感，不会有好的效果。因此我们应把语音教学渗透在一定的情景中,采用新旧单词对比，由此及彼，发现规律，让学生在潜移默化中掌握更多的单词。 我在教 “cook”时，先让学生与学过的单词 “book”进行对比，让学生自己去发现共同点，接着按音节对这两单词进行一一拼读，在拼读中让学生自己去发现并感受ook发uk这个音，最后再结合所学过的单词 “foot、look good”，让学生自己去找规律并感受u这个音。新旧单词对比，不仅让学生在学习生词时轻松许多，而且在遗忘单词发音时可以根据旧单词的发音自己试着拼读，不再需要老师的帮助，因而提高了记忆单词的效率，培养了学生自主学习的能力。 4.游戏教学，激发兴趣。（1）巩固音标认读的游戏很多，教师可以根据教学需要，灵活运用。如：快速认读音标卡片记时赛、钓鱼比赛等。钓鱼比赛，就是每条鱼都写一个单词，如leg, red ,pig ,sit 等，鱼篓上贴上一个音标，学生将含有相同元音的鱼放入相应的篓子里，如将写有leg ,red的鱼放在贴有e的篓子里，将写有pig ,sit的鱼放入贴有i的篓子里，比比谁钓的鱼最多，又准确无误。学生十分喜欢做这类游戏，我利用学生的兴趣，使其在玩玩赛赛中巩固了所教知识，取得良好的效果。 （2）听得准，才能说的准，要培养学生正确的语音，听力训练是相当重要的。我经常让学生做一些听一听、连一连、圈一圈的练习，不断训练学生对语言的敏感度，有意无意的让学生模仿地道的语音语调。 （3）学习音标的主要目的是培养学生拼读单词的能力。一开始，我把音标单词的拼读与汉语拼音相比较，让学生自己发现读音规律“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”，引导学生进行最简单的拼读,如b-i:bi:等等。学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度，最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词，这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。在学习新单词时，好表现的学生就会产生一种自己会独立拼读单词的成就感，学习英语的兴趣和积极性就会更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。（4）合理的利用课本中简易的chant和歌曲，让学生在轻松愉快的气氛中记忆、学习，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。比如：Bob, Bob, Bob, its an orange dog.这个chant内容很简单，但它很好地突出了“o”的发音。 教学实践中，我发现把握好音标教学的时机很重要，以往的音标教学中，部分老师会专门抽出几节课来讲音标，认为这样有利于学生系统的掌握音标，我不太赞成这样的做法。我们知道音标源于单词，音标教学应该渗透在日常教学中，这样学生不会对单纯的音标学习觉得枯燥乏味，而且音标结合日常教学更有助于学生对单