找准切入点感悟文本情.doc

找准切入点 感悟文本情地震中的父与子第二课时教学设计苏静芬教材分析地震中的父与子是人教版六年制义务教育课程标准实验教科书五年级上册课文。文章通过1994年美国洛杉矶大地震中一对父子之间的感人故事，赞美父子之爱的伟大。设计理念新课程注重语文学科工具性和人文性的统一，倡导课堂教学要实现“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标。本课设计遵循这一理念找准文本的切入点，引导学生在读中体验文本情，在读中感悟文本情，在读中升华文本情。教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、过程目标：引导学生抓住关键词、关键句读中体会、感悟。3、情感目标：感受父子之间伟大的爱，以及由爱所产生的巨大的力量。教学重难点1、让学生切实感受到这对父子的了不起。2、让学生明白爱所产生的巨大精神力量。教学准备挂图、自制课件。教学过程一、一点切入，披文入情今天，我们继续学习17课。（读课题）通过上节课的学习，地震中的父与子给你留下了什么样的印象？请你用课文中的一个词概括出来。（板书：了不起）请带着敬佩之情再读题。设计意图：以课文的中心词“了不起”为切入点，导入新课，定下整堂课情感的基调，为下面深入学习作好铺垫、打下基础，有“牵一发而动全身”之用。二、两点深入，读中悟情(一)自读自悟为什么说这对地震中的父与子了不起呢？请大家默读课文，把你认为能表现父亲和儿子了不起的词语或句子划出来。设计意图：诱疑导读，引导学生深入文本，读中体会，完成花开两枝的过渡。(二)交流提升1、交流：为什么说地震中的这位父亲了不起？哪里看得出？(1)板书出示：“不论发生什么，我总会和你在一起！”从这句话中你感受到了什么？(引导学生理解这是父亲对儿子的承诺，也是父亲对儿子的爱。板书：承诺 爱)(2)分角色朗读511自然段。老师作叙述人，指名读有些人、消防队员、警察的话，全班读“不论发生什么，我总会和你在一起。”不断有人劝阻父亲，可父亲却没有放弃救儿子，从中你感受到父亲的什么精神？（板书：执着）(3)比较两个句式，指导朗读。父亲的执着更体现在这句话中。出示：1、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。2、他挖了36小时，没人再来阻挡他。你支持哪一句？为什么？（出示挂图，结合句子“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”来引导学生体会父亲挖时之长、之苦。）指导朗读。读到这里，你由衷地感受到了什么？（父亲了不起。）设计意图：围绕课文的中心句“不论发生什么，我总和你在一起”，通过朗读中心句、创造性地分角色朗读511自然段、比较性地朗读12自然段第一句，引导学生不断地读中交流，读中感悟，体会父子之爱是父亲产生承诺和执着的力量源泉，是父亲了不起的精神动力，感受作者的表述之妙。2、交流：父亲了不起，儿子哪里了不起？(1)出示：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”从这句话中你体会到什么？（板书：信任 勇敢）指导朗读。(2)哪句话还能体现儿子了不起？出示：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达不仅自己勇敢，而且还把这种勇敢传递给同学，劝慰同学。指导朗读。设计意图：围绕含有课文中心句“不论发生什么，我总会和你在一起”的儿子的话，引导学生不断地读中交流，读中感悟，体会父子之爱是儿子产生信任和勇敢的力量源泉，是儿子了不起的精神动力。(三)总结全文正因为父亲对儿子的承诺和执着，儿子对父亲的信任和勇敢，所以才创造出这个人定胜天的神话这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。（板书：幸福）设计意图：总结全文、回归整体的目的，是引导学生回顾全文，把零散的珠子串起来，深刻地感悟到父子之爱所产生的巨大精神力量承诺、执着、信任、勇敢，能书写幸福的篇章，创造人定胜天的神话。三、六点品味，写话抒情1、学了这篇课文，相信同学们此时不仅有感动，更多的是思考。请你根据这六个字词：承诺、执着、信任、勇敢、爱、幸福写一两句话。可以写在书的空白处，也可以写在黑板上。（爱能创造人间的奇迹。）（只有遵守承诺，才能赢得别人的信任。）（勇敢执着的人才会有幸福。）（为了承诺，请学会执着吧！）（为承诺而执着，因信任而勇敢的人，一定拥有爱和幸福。）在你写的话后面，注上你的名字，这就是你的名言，也是你读这篇课文的启示。2、全班齐读黑板上部分学生的名言。3、同学们，希望这篇课文让我们收获的不仅仅是感动，更多的是学会思考，如何让我们在自然大灾前屹立于天地之间。设计意图：阅读是学生个性化行为，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。设计这一环节是尊重学生个