品悟人物描写抒写父母之爱.doc

品悟人物描写，抒写父母之爱 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计【教材分析】“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。【设计理念】学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。【教学目标】1、通过人物动作、语言、神态和心理活动描写的语句，体会作者情感的变化，感受爱的不同表达方式。2、联系实际生活进行随文练笔。【教学重难点】1、引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。 2、通过说话写话，总结生活中爱的不同表达方式，引导学生由此及彼，正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱，提高口头及书面表达能力。【教学过程】：一、回顾旧识，导入新课1、同学们！让我们再次走进美国作家巴德舒尔伯格的故事中，齐读课题。2、上节课我们学到什么呢？（主要内容、文章结构、语言描写）3、我们通过人物精彩的语言描写（出示课件，母亲与父亲的语言句子），体会到巴迪的母亲慈祥的爱，以及巴迪的父亲严厉的爱。【设计意图：简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。】二、体会巴迪的心里变化1、那么，巴迪听了父母这些话后有什么反应呢？请同学们快速默读课文，把巴迪听了母亲的话之后的反应用“ ”画下来，把巴迪听了父亲的话之后的反应用“ ”画下来。（出示课件）2、点名回答听了母亲的话后的反应的句子。（相机老师板书：神态 动作 心理活动 学生板书：得意扬扬 自豪 ）句子交流：（1）我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我自己写的。 （理解“腼腆”）（2）我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。（我迫不及待的是什么？）（3）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。（我为什么而自豪？） （4）将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）（5）七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（为什么要把时间一段一段分开来写？从这三个时间段里你感觉受到了什么？）过渡：刚才我们从巴迪的神态、动作、心理活动体会他的得意、自豪、着急。那么听完父亲的话后，他又是怎么样呢？3、点名回答听了父亲的话后的反应的句子。（学生板书：沉重 失声痛哭）出示课件：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”看着这句话，你感受到什么？（伤心，难过极了）齐读句子将小巴迪的伤心读出来。4、辩论：面对这样的慈爱与严爱，你更喜欢哪一种？为什么？【设计意图：引导学生抓重点词句，设身处地地去读去想，把心放到文章中去，通过细节感悟人物心理，充分鼓励学生自由阐述自己的观点，进行语言文字训练，培养有自己见解的阅读。最后引导学生进行热烈的讨论，教学过程在逐步的对话、互动、生成中，焕发出蓬勃的生命力。】三、感悟父母不同的爱过渡：小时候的巴迪听了父亲的评价后他伤心极了，因为他此时还不能理解父亲的做法，更读不懂父亲的心。1、那么几年后的巴迪呢？（预设：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首想当糟糕的诗。）2、成年以后的巴迪能理解父母当年的做法吗？你是怎样知道的？（生读文中的有关语句）师：母亲给巴迪的是什么？（鼓励 表扬），父亲给巴迪的是什么？（警告 批评）。如果只有母亲的鼓励，他可能会怎样（骄傲而误入歧途）而如果只有父亲的警告，巴迪会怎样？（缺乏自信、信心不能有所作为，就不会健康的成长。）所以必须得同时具备这两种评价。3、成年后的巴迪，回过头来，看看自己童年所走过的路程，使他更加清醒，更加正确地认识到了父母之爱的珍贵。请同学们根据刚才的理解，完成这道填空题，可以和你周围的同学讨论一下。课件展示：无论是母亲的（ ）还是父亲的（ ），都有一个共同的出发点，那就是（ ），这时我想对巴迪说：“ 。”（生讨论后，指生说。）【设计意图：本环节指导学生联系上下文体会，让学生走进文本，与文本中的人物对话，从而使学生不仅能真切地感悟父母之爱，还能感受作者的创作技巧，揣摩文章的行文立意。】4、在这两种爱的鼓舞下，巴迪的人生航船驶向了何方呢？展示课件巴迪的简介。（课件展示：巴德舒尔伯格是美国著名畅销书作家，在他68年生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台，剧本在江边获第27届奥斯卡最佳剧本奖，码头风云赢得奥斯卡金像奖的8个奖项。）（指名朗读后）听后你想说些什么？【设计意图：通过真实的材料展示，让同学们直观体会到巴德舒尔伯格的成功是离不开父亲和母亲对他的作品截然不同的评价。】5、在这两种爱的鼓舞下，巴迪不断地走向了（成功）（板书：成功），正如课文所说，生活像一艘船，我们要谨慎的把握住生活的 （小船），使它不被 （哪一股风刮倒）。6、（配乐）师引读关键句：成名以后的巴德舒尔伯格，他的人生之路也不可能是一帆风顺的。同学们，当巴德他的作品连连发表而且好评如潮的时候，他才终于明白“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。当他的作品受到读者的批评甚至遭到拒绝的时候，他的心里会明白“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。同学们，让我们怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。7、那么好的人生感悟，能背下来吗？（出示文中插图）来让我们看着巴迪童年的回忆画面，把这人生感悟记在心中。（配乐背诵）【设计意图：新课程标准要求：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。而教师要掌握学生阅读的情况，除了对问题的解决外，就是看其能否做到有感情的朗读。学生在多次的朗读中，能做到情感丰富，那么，他对文本的内涵也就有了深入的理解。】四、情感升华，感悟生活1、同学们，我们每天沐浴在父母的关爱中幸福地生活，那一个个爱的场景深深地刻在我们的脑海里，让我们拿起笔把这一个个爱的故事描述出来，与大家分享吧！课件出示：请写一件生活中的小事，表现你的父母对你的爱。2、配乐，学生写作。生汇报投影展示，点评学生作品。【设计意图：本文与学生实际生活相当贴近，联系自身是必不可少的。而且学习至此，学生也必然会联想到自己、联想到生活，有话可说，更有话想说，所谓“情动而辞发”，此时说和写，可谓水到渠成，适逢其时。】五、课堂总结1、同学们，我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，希望你们都能在父母不同形式的爱的鼓舞下走向成功。（板书：画“心”形）2、课后老师推荐大家