《狼牙山五壮士》.docx

狼牙山五壮士教案设计学校睢县长岗镇豫粮希望小学教师姓名夏 蕊学科语文授课年级五年级课题狼牙山五壮士课时一课时设计理念现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生树立正确的人生观和价值观。培养学生的审美情趣与人文素养。鼓励大胆质疑，启发合理想象。充分利用电教媒体，激发兴趣，理解重点，突破难点。努力达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。教材分析这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。学情分析狼牙山五壮士的故事距离现在很久远，而现在的小学生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，所以要善于引导，通过故事背景的介绍，课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。教学目标知识与技能1、积累重要字、词和相关的文学常识。2、反复诵读，整体感知课文内容。3、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。过程与方法4、让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。情感态度与价值观5、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。6、学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。7、有感情的朗读课文。教学重点、难点1、初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。2、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。3、学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。 教法诵读法诵读朗读是一种欣赏教学法，优美的文章需要阅读，不仅可以提高诵读能力，更可以感受文章的语言之美。对话教学法此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发学生学习的主动性、积极性。情景教学法促进学生知、情、意、行各方面协调发展，刺激学生的各种感知觉器官，增强教学效果。学法预习法提前预习，可有效进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的形成。评点阅读法在阅读过程中，圈圈点点，能培养学生思维能力和创造能力。合作讨论探究法培养学生评论与思维的能力，激发创造性思维。理解作者的写作意图。教学准备电脑课件教学过程一、导入新课，简介背景（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。3、请同学们齐读课题。 你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的） 勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。二、检查字词，理清脉络（一）字词部分1. 课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。2、这一组谁来读？男生读、女生读（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河 在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）3、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的） 描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？ 你提醒大家，“昂”字不要多了一撇你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了。（二）理清文章脉络1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？ 2、好，你们小组先来。你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分，分别是接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖大家同意吗？ 文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。三、合作学习，细读感悟1、自主学习，小组交流 通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们用心品读课文，一会我们来交流。2、全班交流，引导体验 大家学习得很认真，讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？哪个小组先来？（一）品读“引上绝路”部分A品读“走”课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 哦，你们交流的是这一部分。（指名读）明确：有两条路，一条是生路，一条几乎是死路，而马宝玉一个“走”字，毅然选择了牺牲。展现出了英雄气概。 哦，你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个“走”字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。 说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。 让我们斩钉截铁地读读这句话。一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。B品读“紧跟” 请你们接着交流你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。 你们小组有不同意见。哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。 大家同意吗？很有道理。明明知道这是一条绝路，但战士们（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。明明知道这是一条绝路，五位壮士（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力小结：壮士们这一走，把生的希望留给了，把死的危险留给了自己 同学们，这是怎样的五壮士？ 就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。（板书：豪不畏惧）这就是我们（生齐读课题）豪不畏惧的狼牙山五壮士 过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流？请你们来。（二）品读“顶峰歼敌”部分A品“举”课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。 教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读?谁来试试？ 自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）同学们想读这句话吗? 把这句话读给你的同学听一听。齐读还有哪些感动的地方? 出示“马宝玉嗖地一声扔向敌人。” 、还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么? 此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，近了，更近了谁来读一读 “顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去.”(那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去，表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神.) 师：“中国人民的仇恨”是指什么？明确：“中国人民的仇恨”是指对日寇的仇恨。师：你们说说，我们对日寇为什么那么仇恨哪？明确：日本侵略者在我们东北建立了一个“”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫。师：手段极其惨忍。明确：日寇在我根据地实行“三光”政策，也就是杀光、烧光、抢光。明确：当时，日本鬼子在我国进行了震惊世界的南京大屠杀师：想到这些国家耻、民族恨，怒火在五壮士中燃烧，你来读读这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。你看，处理好重点词语，就把人物读活了。B品“砸”请你接着交流。 你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充？你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样 像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。好，读出了壮士的英雄气概。小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。 同学们，这是怎样的五壮士？就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。（板书：宁死不屈）这就是我们（生齐读课题）宁死不屈的狼牙山五壮士（三）品读“英勇跳崖”部分此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。出示课件：最后一部分。哪个小组来交流对这一部分的收获。A品“屹立”你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立就是站得很直。有点道理，你还有补充？就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。是啊，此时五们壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面？（出示画面）（师引读课文）B品“望”读了这一段，还有哪个动作感动着你？请接着交流。说得非常好，同样是一望，意义不同，感情也不同。眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望；回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。想像一下：他们还望到了什么？是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是（视死如归）来，带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。C品读“跳”同学们，生命对我们每个人来说只有一次。此时此刻，假若能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）（开头到相继从悬崖上往下跳”）D理解最后一句引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：小结：这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？ 这就是我们的（生齐读课题）舍生取义的狼牙山五壮士此时，让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里，他们是：（课件出示）四、拓展升华，激发情感1五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？ 让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）2五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？让我们用朗读来告诉世界