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攀登英语阅读系列第三级After the Sheep Family Moves in绘本阅读课教学反思执教：广州市番禺区石碁镇中心小学 黎碧霞攀登英语阅读系列第三级After the Sheep Family Moves in主要讲述的是在一个肮脏的湖区里住了三个颓废的动物家庭，山羊一家从来不洗澡，小狗一家从来不洗衣服，小猪一家从来不收拾房间，甚至连湖区的环境也是从来不关心，恶劣的环境直接导致他们生活质量的下降，居民们整天无所事事，闷闷不乐的。直到爱干净的绵羊一家搬进了湖区，绵羊一家他们甚至并没有刻意做什么，却让湖区每一家的生活发生了翻天覆地的变化，故事里的动物们通过自己的努力改善了社区，使自己的居住环境变得更美好。通过阅读故事，学会发现他人的优点，从而反思自己，不断学习，不断进步。上完整节课，我最大的感受是：研学、高效，启智、拓潜。活动层层递进，学生兴趣盎然，以情景为主线，在师生、生生合作下，归纳知识，发展能力。一、巧妙选材，运用已有语言知识。本课时作为一节课外阅读课，考虑到在课外阅读方面孩子们还是处于初级阶段，根据学生的实际情况，参照王蔷教授研究的中国中小学生英语分级阅读标准，我选择一个内容难度符合学生阅读水平的读物进行教学。另外，给学生创设宽松的语言学习氛围，鼓励学生大胆运用英语是关键，宽容学生的语言错误，帮助学生适度纠错，让他们能更有自信地运用知识，培养学生的英语综合能力。二、以研学问题为主导，遵循学习规律，达成教学目标。本课以能写邀请函这一目标为主线设计有效的研学问题：让学生为创建更美的校园出一份力及设计海报。通过课前研学任务，课中探究活动，课后拓展延伸，遵循语言学习“体验内化运用”的规律，让学生在教师引导下通过自主探究、合作学习的方式，在师生、生生到动下完成一个又一个的学习任务，真正把时间还给学生，以学生为主体，教师为引导。让学生体验学习过程成功的喜悦，提升英语素养，达成教与学的目标。三、关注课堂生成，让英语课堂更具生命力主要体现在：一是我巧设悬念，让学生对即将阅读的故事提出疑问：在这故事里有什么小动物呢？动物们在之前和之后的生活发生了什么样的改变呢？而发生改变的原因又是什么呢？激发学生的好奇心理。从对绘本的内容理解，到让学生根据story map复述故事大意等任务的设计都在鼓励学生独立思考，勇于质疑，在这样的学习氛围下，不难看出孩子们在课堂上都能大胆自信地提出自己的问题。二是引导学生自主学习，在课堂上小组讨论，全班交流的环节，让学生设计校园海报，这种合作任务锻炼了学生的交际能力，让孩子们在课堂上充分放飞了自己的想象力，生成更多的语言和内容，使能力得到提高。四、不足之处及努力方向一节课下来，我认为本课学生生成的语言还不够预期的丰富和得体，我想原因是因为他们比较紧张，发挥得不够理想。总之，中年段的绘本阅读课是一种
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