2019年人教pep版五年级下册英语Unit 3 教案（三）.doc

2019年人教pep版五年级下册英语Unit 3 教案（三） Unit3 My school calendar第 1 课时一、教学目标1.能够完成听录音选答案的活动。2.能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话，并能进行角色扮 演。3.能够在情景中运用句型 When is ? It s in 询问并回答某个活动在哪个月 举行。4.能够在语境中理解生词及词组 a few, thing, sports meet, Easter, trip 的意思，并 能正确发音。二、教学重难点在情景中运用句型 When is ? It s in 询问并回答某个活动在哪个月举行。三、教学过程Step 1: Warm-up1.师生相互问候。2.教师播放五年级下册 Unit 2 歌曲 What s your favourite season? 学生跟唱，活 跃气氛。3.教师通过出示图片，引出话题 sports meet，并教授其发音；师生就运动会的话 题进行简单对话，如： T: When is the sports meet in our school? Ss: T: Will you invite your parents to our school? Ss: Step 2：Presentation1.Let s try.(1) 教师在课件上出示邀请卡，请学生仔细阅读，并说一说它的主要内容，再请 学生猜一猜听力内容大致是什么， 如： Who will come to the sports meet next Friday? 为听力活动做准备。(2)教师第一次播放教学录音， 学生听对话录音， 根据录音内容选出正确的选项。(3) 教师第二次播放教学录音，学生再听一遍录音，师生核对答案。2. 呈现重点句型(1) 教师播放 A Let s talk 课文动画，学生观看后，回答问题： Who are they? What do they talk about? 教师在学生回答后，在课件上出示 Easter party 和 school trip 的图片，引出新词 Easter 和 school trip。(2) 教师播放 A Let s talk 课文录音，学生听录音，回答问题： What does Mike have after the sports meet?(3) 教师在课件上出示下列表格， 并再次播放 A Let s talk 课文录音， 学生填表格， 并运用句型 When is ? It s in .进行简单对话。 （April 和 May 为新词，教师需 解释其意思并注意学生的发音） activity month April May(4) 教师出示本校春天的一些活动的图片，总结：We have a few fun things in spring. 并引导学生说出学生在其他月份在学校做的趣事。 （a few 和 thing 为新 词，教师需解释其意思并注意学生的发音）(5) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录 音中的语音、语调）Step 3：Practice1. Role-play.(1)师生分角色朗读课文；(2)学生两人一组，分角色朗读对话；(3)教师可挑学生上台表演对话。2.Write and talk.(1) 教师出示 Write and talk 的图片，并引导学生完成任务单的填写。(2)学生四人一组，两两运用句型 When is ? It s in . 互相询问，并做笔记， 最后小组派一名代表总结回答。3.Make a new dialogue 教师在课件上出示挖空的语音框架，请学生创编新对话，对话示例如下： S1: We have a few fun things in_. We have _ and _. S2: When is_? S1: It s in April. We have _in_. S2: When is that? S1: It s in _.Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework运用句型 When is ? 月，记录下来） 【板书设计】 Unit3 When is ? It s in 【教学反思】 It s in 编写两组对话。 （并询问一个朋友的生日是在什么时候第 2 课时一、教学目标1.能够听、说、读、写六个月份单词：January, February, March, April, May, June。2.能够在语境中正确运用这六个单词。二、教学重难点1.重点：能听、说、读、写单词：January, February, March, April, May, June 及其 缩写。2.难点：January, February 发音较难；了解常见的节日和活动所在的月份 。 （此 难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）三、教学过程Step 1: Warm-up1.师生相互问候。2.师生用上节课所学重点句型 When is ? It s in . 进行简单的对话； 同桌之间 用以上句型对话。Step 2：Presentation1.学习新单词。(1)教师在课件上出示 A Let s learn 部分节日图片，让学生在六人小组内谈论各 个节日在哪个季节。 师生运用句型 When is + 节日? It s in + 季节类单词. 进行简单对话。(2)教师通过询问 When is + 节日? 引出六个月份单词； 教师播放录音，学生跟读、自读、 开火车读 。(3)游戏 1：大小声（唱反调） 规则：教师大声读单词，学生小声读，相反，教师小声读，学生大声读。(4)游戏 2：Match 教师在课件上出示所学月份及其缩写形式，请学生对其配对。并提醒学生：表示 月份的英文单词及其缩写的首字母要大写。(5) 游戏 3：大转盘 教师出示标有 1-6 月英文单词的大转盘， 转动指针， 指针停止时问： Which month is it? 学生回答：It s January/February/ .(6) 游戏 4：各就各位 规则：教师将 1-6 月的单词做成字母卡片，并且将字母顺序打乱，分发到学生的 手里，学生按顺序将它们排列成一个完整的单词，比一比谁排得快、排得准。2. Let s learn.(1) 教师播放 A Let s learn 课文动画，学生跟读一遍。(2) 教师再次播放 A Let s learn 课文动画，同桌分角色跟着录音读。 (3) 学生同桌合作，仿照例句，用本部分的月份及月份下面的活动做替换练习。Step 3：Practice1.活动 1：小小指挥家 教师先问：When is New Year s Day? 然后任意指一同学站起来回答： It s in January.并询问下一位同学：When is winter vacation? 以此类推。2.活动 2：你的生日在几月？(1)师生、 同桌间运用句型 When is your birthday? It s in +月份. 进行简单问答。(2)根据在家问到的一位朋友的生日，同桌之间运用 When is your friend s birthday? It s in +月份. 进行简单问答。 （注：如果学生想表达的月份单词是还没有学过的，教师需注意学生的发音）3.Read and say.(1)教师在课件上呈现本部分句子，学生自主阅读，根据以前学过的知识以及自 己的文化知识储备判断句子正误、修改错误的月份。(2)同桌间运用句型 When is ? It s in 进行对话。(3)活动 3：脱口而出 教师在课件上出示课文中提到过的节日和事件的词组， 请学生看到一个事件词组 后，快速说出对应的月份，如：School trip. 学生回答：May.活动分小组进行， 比一比 1 分钟内哪组说得又快又准确。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework在四线三格中正确抄写 January, February, March, April, May, June 5 遍。 【板书设计】Unit3 January February March April When is ? It s in May June【教学反思】第 3 课时一、教学目标1.能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习 ch/sh 在单词中的发音规 则；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆 ch/sh 的发音规则。2.能够根据 ch/sh 的发音规则读出生词；能够通过完成听录音、圈单词、读单词 的活动，强化 ch/sh 的音形对应关系。二、教学重难点字母组合 ch/sh 在单词中的发音；独立拼读单词。三、教学过程Step 1: Warm-up1.师生相互问候。2.猜节日：教师在一张卡片上写出一个节日的英文名称，学生提问并猜一猜教 师写的是哪个节日。如： T: Guess! What festival is it? Ss: Is it in April? T: No, it s in March. Ss: Is it Tree Planting Day? T: Yes, it is. You re great!Step 2：Presentation Read, listen and chant.1.教师根据歌谣内容创设情境进行教学， 引导学生初步感知和体验 ch 和 sh 的发 音。(1)教师出示两幅图：一盘烤鸡和一盘糖醋鱼，教师询问学生：Which one would you like for lunch? 引导学生根据自己的喜好回答。教师在课件上出示 chicken 和 fish，并标红 ch 和 sh。(2)教师提出问题：Some students like fish, but others like chicken. What do I like?， 播放歌谣动画，学生观看后，回答问题；学生跟唱歌谣两遍。 教师把歌谣中含有 ch 和 sh 的部分标红，学生读一读这部分单词。2. 教师通过出示本部分其他单词的图片，引出单词，播放录音，学生跟读。3. 教师在课件上出示本部分所有单词，请学生观察两组单词，看学生能发现什 么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含字母组合 ch，第二组单词中都包 含字母组合 sh。4. 教师播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读时要注 意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好 ch 和 sh 的音。5. 教师讲解发音方法：发/t?/时，舌尖轻抵上齿背，气流由舌齿间的缝隙中流出， 形成摩擦音； 发/?/时，舌尖与舌端向上齿龈抬起，舌根紧靠上颚，形成狭长通道， 气流由此通道通过，形成摩擦音。6. 教师请学生以 开火车读 的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。7. 学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的 学生。Step 3：Practice1.游戏：Bingo!(1) 教师在课件中呈现以下表格： chicken China sheep fish lunch shirt shorts teacher English short children Chinese(2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖 行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说: Bingo! ，则该学生所在小组可 加一分。(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。2. Listen, number and say(1) 学生先自主读本部分的单词，然后同桌读一读，相互正音。(2) 教师第一次播放本部分录音，学生根据录音内容给词组标号。(3) 教师第二次播放本部分录音，师生一起核对答案。3. Choose, write and say.(1) 学生先自主读单词，然后根据自己的喜好连线组成句子。(2) 学生在横线上写出自己连线组成的句子，并练习读几遍，然后在四人小组内轮流读，比一比谁读得既流利又准确。Step 4: Summary教师引导学生总结 ch/sh 的发音，让学生说出今天所学的含有 ch/sh 的单词（可 请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）Step 5: Homework1.正确拼读课本第 26 页的单词。 2.预习 B Let s talk。【板书设计】 Unit3 China chicken sheep fish lunch shirt teacher shorts【教学反思】第 4 课时一、目标依据依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录 音材料； 能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反 应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游 戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出 错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析这是本单元的第四课时。Let s try 为与本课主题相关的听力练习。Let s talk 为交 际对话， 通过 Oliver 和陈杰讨论秋游的情景， 学习如何询问并回答有关学校活动 举行的月份及内容。三、学情分析 在五年级下册 Unit2 中，学生已经学习过季节类单词，本单元前三课时已学习了 部分月份类单词并初步学习了如何询问并回答某个活动在哪个季节 （月份） 举行， 本节课将在此基础上进一步学习如何询问并回答有关学校活动举行的月份及内 容。 （本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂 氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。 教师可参考优教同步学习网上 学生的导学反馈）四、教学目标1.能够完成听录音选择答案的活动。2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的语音、语调及意 群朗读对话，并能进行角色表演。3.能够在情景中运用句型 When is ? It s in We ll 询问并回答有关学校活 动举行的月份及内容。五、教学重难点1.重点：在情景中运用句型 When is ? It s in We ll 询问并回答有关学校 活动举行的月份及内容。2.难点：简单了解一般将来时的用法和构成。 （此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）六、教学评价1.通过观察图片及教师引导完成听录音选择图片的活动。 （检测目标 1 的达成情 况）2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。 （检测 目标 2 的达成情况）3.通过活动 My plan 能运用重点句型。 （检测目标 3 达成情况） 4. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。 （检测目标 4 达成情况）七、教学过程 Step 1: Warm-up1.师生相互问候。2.师生/同桌运用前两课时所学的句型进行简单对话。如： T: When is New Year s Day? Ss: T: When is Children s Day? Ss: T: When is your birthday? Ss: Step 2：Presentation 1. Let s try.(1)教师请学生读一读问题：What will Oliver have? 再请学生看右边的生日蛋糕 图片和两个选项，让学生猜一猜听力的内容。(2)教师播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确答案。(3)教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。2.Let s talk.(1) 教师在课件上出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。 T: What can you see in the picture? Ss: T: What are they talking about?Ss: 通过师生对话，教学单词 October 和 the Great Wall.（October 发音较难，建议教 师帮助学生拆音拼读单词，提醒学生注意 October 中两个 o 的不同发音）(2)教师播放 B Let s talk 教学录音，学生听录音，初步感知课文；教师再次播放 教学录音，回答问题： What is Oliver s favourite season? Why? Does Chen Jie like autumn, too? Why? Answers: Autumn. Because he likes colours. Yes. Because she usually has a trip in autumn.(3)教师再次播放 B Let s talk 课文动画，学生观看完后回答问题。 When is the trip this year? Where will they go this year? Answers： It s in October. They ll go to the Great Wall.（把 They ll 标红） 学生回答后，教师表述自己今年将去某个地方，如：I ll go to Huangshan this year. 教师在课件上呈现这句话，并把 I ll 标红。 教师询问几名学生：Where will you go this year? 引导学生运用 I ll .进行回答。 教师结合课件中的核心句型 I ll/We ll . 让学生进行口头的组织和造句来达成 对语言知识的操练。(4)教师播放 B Let s talk 课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中 注意模仿录音中的语音、语调）Step 3：Practice 1. Role play.(1)师生分角色朗读课文；(2)同桌分角色朗读对话；(3)教师可挑学生上台表演对话。2. What will you do for your mum on Mother s Day?(1) 学生自主阅读方框中的单词和词组；教师播放录音，学生跟读、学生齐读。(2) 请两位学生站起来示范读对话。 S1: What will you do for your mum on Mother s Day? S2: I ll make a card.(3) 学生在四人小组内做问答练习。一人问，其他三人依次问答。3. 活动：My plan(1) 教师在课件上出示自己的旅游计划表，如： Month October (Oct.) ? ? Thing go to Beijing have a picnic attend a singing contest教师引导道：This is my plan. I will go to Beijing in October. But when is the picnic/ singing contest? Do you want to join us? You need to ask me the time.引导学生提问： When is the picnic/singing contest? 教师来回答。(2)教师请学生自己做计划，然后在小组内利用教师提供的句型进行简单问答。 参考句型： When is ? It s in . I ll Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework运用句型 When is ? It s in We ll 询问并回答彼此的学校活动举行的月份 及内容，并写出你们之间的对话。【板书设计】 Unit3 When is ? It s in We ll 【教学反思】第 5 课时一、教学目标1.能够听、 说、 读、 写六个月份单词： July, August, September, October, November, December。2.能够在语境中正确运用这六个月份单词。二、教学重难点1.重点： 能听、 说、 读、 写四会单词： July, August, September, October, November, December 及其缩写。2.难点：October, November, December 发音较难；了解常见的节日和活动所在的 月份 。 （此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）三、教学过程 Step 1: Warm-up1.师生相互问候。2.Review(1)通过游戏 大转盘 复习月份单词： 教师出示标有 1-6 月英文单词的大转盘， 转动指针， 指针停止时问： Which month is it? 学生回答：It s January/February/ .(2)师生运用前四课时所学的句型进行简单对话复习重点句型。如： T: When is Children s Day? Ss: It s in . I ll T: When is your birthday? Ss: It s in . I ll Step 2：Presentation1.学习新单词(1)教学 July, August 师生进行简单对话，引出 July, August T: I like summer best. Do you know why? Ss: T: Because summer vacation is in summer. But when is summer? Which month?Ss: 若学生不能用英文回答，可以让学生用汉语说出。 教师在课件上呈现 June, July, August, 并播放录音，学生跟读、自读。 教师在 July 和 August 下面标注： summer vacation。 （教师可适当扩展， 询问学生： What do you usually do in summer vacation?）(2)教学 September, October, November 师生进行简单对话，引出 September, October, November T: After summer vacation, autumn will come. In autumn, what will you do? Ss: 教师出示中秋节、国庆节、感恩节图片，说道：In autumn, there are some festivals. Do you know what they are? 引导学生说出：Mid-Autumn Day, China s National Day, Thanksgiving Day（如果学生不能用英文回答，可以让学生用汉语说出）在 学生说的过程中，教师在课件中呈现这些单词。 教师通过询问中秋节在什么时候， 引出 September； 教师在课件上呈现 September， 并播放录音，学生跟读、自读、 开火车读 。 教师用相同的方式依次引出并教授 October 和 November 两个单词。(3)教学 December 师生进行简单对话，引出 December T: How many months we have learnt so far? Ss: T: What are they? Ss: T: What is the last month in a year? Ss: 教师在课件上呈现 December, 并播放录音，学生跟读、分男女生读。 教师可适当扩展，询问学生：In which season is December? What do you often do in winter? 教师可出示冬季活动类图片，如：堆雪人、圣诞节等，给予提示。2.Let s learn.(1) 教师播放 B Let s learn 课文动画，学生跟读一遍。(2) 教师再次播放 B Let s learn 课文动画，同桌分角色跟着录音读。 (3) 学生同桌合作，仿照例句，用本部分的月份及月份下面的节日或活动做替换 练习。Step 3：Practice1.游戏 1：Magic fingers. 教师说 December，伸出 1 根手指，学生说 December 一遍；教师伸出 2 根手指， 学生说 December 两遍 如果教师伸出拳头，学生就不说话，如果有其中一组 的学生说了，其他几组就获胜。 （October, November, December 发音较难，建议 多操练几遍）2.游戏 2：Match (1) 教师在课件上出示所学月份及其缩写形式，请学生对其配对。并提醒学生： 表示月份的英文单词及其缩写的首字母要大写。 (2) 教师呈现有关气候的词汇（如：hot, cold, warm, cool, cloudy, snowy, rainy, sunny）和课本上月份的单词， 请学生将两类单词进行匹配。3.游戏 3：大转盘 规则： 教师出示标有 1-12 月英文单词的大转盘， 转动指针， 指针停止时问： Which month is it? 学生回答：It s January/February/ .4.游戏 4：单词接龙 规则：学生 A 任意说一个月份类单词，学生 B 接着说相邻的月份，以此类推。5.游戏 5：各就各位 规则：教师将 6-12 月的单词做成字母卡片，并且将字母顺序打乱，分发到学生 的手里，学生按顺序将它们排列成一个完整的单词，比一比谁排得快、排得准。6.Ask and answer(1) 教师在课件上呈现如下表格， 列出 Let s learn 部分的节日或活动， 表格如下： American Teacher s Day Thanksgiving Children s Day Day New Year s Day China s National Day ChristmasSeptember同桌两人一组，利用教师给出的句型进行对话练习，并在叙述中完成表格内容。 对话示例如下： S1: When is Teacher s Day? S2: It s in September.(2)同桌进行汇报， 一名学生说前面三个节日， 另一名学生说后三个， 如： Teacher s Day is in September.(3)学生四人一组，讨论彼此知道的其他节日，创编新对话。7.调查活动：寻找同月人 学生运用句型 When is your birthday? It s in . 询问班里的同学的生日， 找一找 和自己同月出生的人。8.Song in Unit3: The twelve months(1)教师播放本部分歌曲动画，学生观看一遍。(2)教师再次播放歌曲动画，学生跟唱 2 遍。(3)学生分组比赛唱歌。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1.在四线三格中正确抄写 July, August, September, October, November, December 5 遍。2.制作自己的日历：在卡片上写上 1-12 月的英文表达，然后把自己知道的节假 日写在卡片上，最后把自己家人的生日写在相应的卡片上。【板书设计】 Unit3 July September October When is .? It s in . I ll .August November December【教学反思】第 6 课时一、教学目标1.能够在图片的帮助下读懂请柬，完成读后判断句子正误的活动；能够参考例 词，写出含有核心句型的三个句子。 （Read and write） 2. 检测部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型； 能听、说、读、写词汇板块的所有单词。 （Let s check） 3. 能够在教师的帮助下总结介词 in, at, on 与时间搭配的基本规则并完成相应练 习。 （Let s wrap it up）二、教学重难点1.重点：能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。2.难点：读懂故事并表演故事。 （此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况 调整）三、教学过程Step 1: Warm-up1.师生相互问候；2.教师播放本单元歌曲动画：The twelve months, 学生跟唱，活跃气氛。Step 2：Presentation1.Review(1)出示本课 A Let s learn/B Let s learn 情景图片，复习单词（重点复习黑体部分 的单词） 。(2)教师出示主情境图，复习本单元重点句型。(3)学生以小组为单位分角色扮演本单元两篇 Let s talk 课文。2.Read and write(1)教师在课件上呈现有关复活节和其他节日的一些图片和相关习俗词组，学生 做配对练习，如：A. Roll Easter eggs. B. Eat dumplings. C. Eat mooncakes. D. Get lucky money.等(2) 阅读并圈出单词 教师请学生自主阅读请柬， 圈出不认识的单词和词组， 教师进行讲解。 如： Easter Bunny, send, by 等。(3) 朗读请柬，梳理信息 教师请学生自由朗读请柬，引导学生画出四个关键词 When, Why, Where, What。 回答如下问题： When is the Easter party? Why do they have an Easter party? Where is the party held? What will they do at the party? 教师在课件中呈现问题，请学生带着问题去阅读，并在文中画出答案。(4) 问题回答后，请学生自由朗读。(5) Re