小学语文二年级第三单元集体备课.doc

小学语文 二 年级 第 三 单元集体备课单元主题第三单元集备时间2014年 3月 4日主备人牟雪梅参加人员衣振娜 梁雅琴备课意图（结合本单元的内容分析本单元内容在学段教材、整套教材的地位，设计备课的主要目的）本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这一单元学习我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。学习本组教材我们还会知道，我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里。无论是令人向往的北京，还是遥远的台湾岛；还是瓜果飘香的葡萄沟，都是生我们养我们的祖国啊！让我们通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。单元教学目标（确立单元合适的教学目标，要求明确、具体、细致）1、认识47个生字，会写48个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。4、积累优美的词语、句子。5、培养学生热爱祖国的意识和感情。单元整体内容展示（每一课的知识点及教学重难点，以及单元准备、拓展阅读内容，注意整体安排，加强读写。可用知识结构图展示，如：知识树、表格、线型图等展示）日月潭的作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。本文结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养。葡萄沟是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。难忘的泼水节一文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。北京亮起来了是一篇写北京夜景的文章。作者从不同方面介绍了我国首都北京五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京城古老而又充满现代气息，以及日新月异的变化。文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。文中的好词佳句像那华美的灯饰一样使课文也亮了起来。学习本文要注意咀嚼那些生动优美的词句，特别是许多比喻句和课后的四字词语等，引导学生积累和运用。这篇课文适合朗读，教师要创设情境，对学生进行多种形式的朗读训练，在朗读中加深对词句的理解，在朗读中激发学生热爱北京的思想感情。语文园地三包括四部分：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。我的发现：。日积月累：这一部分包含反义词、词语的搭配、读背儿歌三项内容。口语交际:这次口语交际是夸家乡，然后写一写自己家乡美丽的景色。展示台：这次展示的是词语接龙和自己家乡变化的图片。拓展阅读：课前预习内容（展示本单元每一课的课前通过学生预习可通关的内容）日月潭：1、圈画、识记生字； 2、把课文读通顺。葡萄沟：1、圈画、识记生字；2、图文结合，正确、流利地朗读课文。难忘的泼水节：1、圈画、识记生字；2、正确、流利地朗读课文。 3、思考：为什么说1961年的泼水节难忘？北京亮起来了：1、圈画、识记生字；2、图文结合，正确、流利地朗读课文。 语文园地五：了解家乡的特产。教学主体课文之间的异同比较及教学策略（根据教材编写建议和阶段教学目标，注意提炼每一课的核心问题，依据不同文体的特点采取灵活多样的教学方法）日月潭结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养。葡萄沟的教学，教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。难忘的泼水节要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。北京亮起来了学习本文要注意咀嚼那些生动优美的词句，特别是许多比喻句和课后的四字词语等，引导学生积累和运用。这篇课文适合朗读，教师要创设情境，对学生进行多种形式的朗读训练，在朗读中加深对词句的理解，在朗读中激发学生热爱北京的思想感情。语文活动安排（包括在单元学习过程中，对于本单元的生字学习、词句积累、口语交际、综合活动、习作等知识点的训练过程与方法，注意处理好听说读写的关系，落实好每一次练习）1、进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。2、结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；结合语言环境，能对一些近义词或形近字（同音字）作简单辨析与选择； 有些词语能在生活情境中运用。3、创设情境，激发学生说话的欲望，引导学生把话说具体。单元读练提升（包括每一课的读写结合点的确立、课内外的诵读积累等内容）1、学习把握中心句、核心词。本单元课文语段，“围绕中心句展开”比较典型，可以引导孩子用“找中心句或中心词”来把握段意。北京亮起来了一段一景，可以抓住每段的首句，初步把握每段的意思。再如日月潭读到第34自然段时，可以启发学生提炼每一段表示时间的中心词：3段清晨，景色：景物倒映在水中的美景；4段时间是中午和下雨时，再细读每一句，提炼景物特点，一个清晰，一个朦胧。好，读出这不同的景色特点。这就是在教给孩子怎样提炼核心词，怎样读懂一段话。2积累描写景物的语言，主动运用。本单元要鼓励学生建立描写景物的词语库，积累写景的段落和四字短语。考虑到学生生活和视野的局限，教师可以提供四季的风景图片，布置孩子写景物小语段。评点标准定为：观察是否抓住了景物特点？是否在运用新词？促进词语的积累和运用。3继续学习围绕事物的几个方面去写。葡萄沟写葡萄，不仅写生长环境（种在山坡的梯田上），还写了茂密的枝叶、多彩的颜色、热情的老乡。可以将写法迁移到本组的写话写家乡的景色、或物产。就让孩子围绕景物、物产的几个方面去写，要求写具体。4.学习整理信息。一个单元结束，应引导孩子梳理信息，让他的信息库丰满起来，不要狗熊掰棒子，边学边丢。本单元的信息，如：（1）日月潭的位置、