高效课堂技术支撑很给力.doc

高效课堂 技术支撑很给力减负增效，是实现素质教育最关键的举措，是当前课程改革的主旋律，也是提升学校办学品质的重要抓手。学校号召“向四十分钟要质量”时，总是在“精选练习，精心设计教学方案，努力提升教学艺术”等方面对老师要求比较多，尤其数学课堂，特别突出“少讲多练”，却有点忽视现代教育技术对课堂效率的良好助力作用。在现代社会里中，信息的表现形式多种多样，而计算机和多媒体技术能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形式的信息，利用计算机把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的实时性、真实感和表现力。教师在课堂中适当的掌握和运用这些教育技术，营造图文并茂，实时动态的学习情境，往往对提高课堂效率有独特的效用。以下是笔者在初中数学课堂中信息技术的利用。一、动感地带：增添课堂趣度俄国教育家乌申斯基说过，注意是心灵的天窗，只有打开注意力这扇窗户，才能让智慧的阳光撒满心田。由于受生理和心理发展的局限，初中学生往往会有注意力集中时间不长且易分散转移的毛病。如果学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，导致视而不见、听而不闻的现象发生，学习效率就会大打折扣。在这个变化万千的世界里，有许多是孩子未曾见过和听说过的新鲜事物，因此可以充分利用他们的好奇心，激发兴趣来培养中学生的课堂专注力。例如我在上轴对称时，我课前先利用flash制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不怎么爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用动画和闪烁，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（图形分别在对称轴两侧，两图形交叉或是对称点在轴上等），时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情景数学中，学生们一点都不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点和对称轴、对称线段与对称定理，从而实现了对知识意义的主动建构。课中适时插播相关的数学史料、数学小故事、生活小常识等使学生对数学的发生与发展过程、数学家探究精神有所了解，体会数学在日常生活中的广泛应用及其在从类发展历史中的作用与价值，领悟数学文化的魅力。寓教于乐，让学生快乐地学习。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。只要是在做自己感兴趣的事情，谁都很投入、很专心，小学生更是如此。在小学数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难使未亲身经历过的学生产生兴趣。对小学生来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪所控制的。而且小学生因为年龄小，其注意力保持的时间本来就短、自身的控制能力也差，很容易出现摸手指头、笔、橡皮等，或看别的书，甚至讲话等不良行为。在课堂教学中，我充分利用现代信息，发挥大屏幕，计算机的教学功能，将较抽象，难理解的知识利用现代信息技术让其形成有形、有声、有色、能动的鲜明的表象来吸引学生的注意力，全方位调动各个器官进入活动。这时眼要看、耳要听、手要写、脑要想、嘴要说，那个想开小差的思想自然就无法钻进来干扰了！甚至个别不守纪律同学的说话也无人搭理了。这种状态多好啊！这就是全神贯注。二、形象空间：降低课堂难度在所有的思维能力中，想象能力、联想能力居于其中的重要位置，在学科知识和素养的启蒙培植过程中，想象力更具有实际的意义。初中数学教学的基本目标，就是要培养学生的想象能力，进而促成创造性思维能力的发展。初中学生因其经验和经历有限，空间想象力尤为缺乏。现代信息技术在教学中的最大优势在于它能给学生提供直观的材料。借助现代信息技术，解析图形形成与变化的过程，化抽象为形象、直观，帮助学生进行想象，降低课堂教学的难度。在初中学习“函数”这一概念时，给出以下定义：“设在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量,y是x的函数。”对这一定义，初学的学生对“变化”、“唯一”、和“对应”都是不容易理解的，所以这是初中最难的一个概念。如果我们给学生安排以下学习情景，则问题将变的简单和自然: 用几何画板画出y=x2的图像，在y= x2的函数图像上任意取一点p，测出p的坐标（x, y），然后拖到点p的位置，观察点p的横坐标x与纵坐标y的关系。通过这一活动，使学生认识到函数的本质中蕴含着运动与变化，并且这种运动与变化通常是有规律的。在图中，随着点p位置的改变，点p的横坐标x与纵坐标y都在变化，但无论点p在哪个位置，点p的横坐标x的平方总等于纵坐标y（即自变量x的平方等于函数值y）。这样做既直观又揭示了函数定义的本质，学生理解得也深刻多了。三、实时反馈：提高课堂密度课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的练习，进行人机对话，计算机对学生的答案即时作出反应，若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若是答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，万一有三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓、效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调节自己的教学方式。初中数学复习题或习题课特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作出此类课件，从知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一数学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性的进入相应层次，当然还有机会机会进入高一层次。学生可以按照自己的学习基础或学习兴趣来选择所学内容的深浅，选择合适自己水平的练习作业。这种交互学习所提供的多种主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体的作用。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。如果加上技术支撑，能使课堂如虎添翼，锦上添花。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸