2017二年级语文下册第三单元教案设计苏教版.doc

2017二年级语文下册第三单元教案设计苏教版1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重、难点：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。养成教育训练点：1.继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。2.培养学生良好的书写姿势。教学课时：两课时第一课时一、导入新课1.刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。2.大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）二、初读课文1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。2.检查生字词：（1）出示生字词（不带拼音）：树梢 赤脚 使劲 妹妹 糟糕 发射 兴奋 短粗 辫子 咬着 嘴唇（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。（3）指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：使（sh）劲(jn) 兴（xng）奋 (fn)（4）读给同桌听（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。（6）开火车读、齐读词语。大家一起商讨，解决一些生词。3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样？4.检查读书：（1）指名分段朗读（2）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。回答问题5.反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢？雨后的场面是什么样的？（这是第几自然段告诉我们的？引读第一自然段）三、学写生字1.按结构出示本课生字齐读：梢劲妹射短粗咬（左右结构）奋（上下结构）/赤（独体字） 2. 重点指导并范写：赤：第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。射：新偏旁“身字旁”和“身”字的区别。3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。4.反馈、点评。第二课时一、复习反馈，回顾课文1.听写词语：赤脚 使劲 发射 咬着2.批改并点拨：赤脚：注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。发射：射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容？ 4.引读课文第一自然段。看视频用自己的语言说说雨后的情形 上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子生接：快乐得好像神仙一样。提问：为什么会闪着金光？为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？二、精读赏析，理解词句A.精读第二、三、四自然段：1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？（1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。（2）找快乐：自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？生自由读，可圈圈画画，师巡视。（3）反馈：“我的发现”小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩 他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！指导朗读小哥哥的话：指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）“妹，小心，滑！”听老师读的和你们有什么不同？“妹，小心，滑！”做了个差点滑倒的动作。比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。板书：喊、滑。一起学着老师的样子读读看！齐读。而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面说他摔跤了）指名读第三节：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说”糟糕，糟糕！” 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！读到这里，你产生什么疑问了吗？（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节，练习体会、读出快乐。（4）整和、感受快乐。如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。2.小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。（1）小妹妹是怎么玩水的？请一女生回答。你能演一演吗？一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇？为什么提着裙？为什么要跑不走？跑为什么是轻轻的小心的？（2）观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。相机板书：跟、咬、提。指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？（希望自己也摔这么痛快的一跤）你对最后一句话有什么疑问吗？指名回答或讨论。（4）那该怎么读呢？自己练练。让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。男生也来试试吧！“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！”5.同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！B.背背课文，画画雨后。 以下两种可让学生自由选择。1.背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。2.这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。三、写字教学1.出示左右结构的生字：短 粗2.重点指导并范写：粗：和“组”对比区别并范写。3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。4.反馈、点评。课后作业：1.完成补充习题2.补充阅读3.搜集有关雨的成语板书设计： 雨后踩喊 滑跟 咬 提教学反思：冰心老人总是能把儿童的心理描写得入木三分，不仅孩子们读了会感受到身心的愉悦和满足，就是大人读了也会亲切地回忆起自己的童年。特别是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授课中，我感觉到哥哥滑倒反而兴奋和骄傲的心理孩子们很快就理解了，只是妹妹“提着裙儿、咬着唇儿、轻轻地、小心地”与“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子们不是那么容易就理解了。6、谁的本领大首案编写 杨淑芳教学目标： 1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。 2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点： 能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。教学难点：能理解课文中蕴涵的意思。教具准备： 教学挂图或投影片，生字卡，小黑板教学时间：二课时养成教育训练点：1.继续培养学生认真倾听的良好课堂习惯。2.培养学生良好的课堂发言习惯。 第一课时一、猜谜语 激趣导入1、老师知道，我们班的孩子个个聪明、爱动脑筋，老师今天就要考考大家，出一个谜语，你们想猜一猜吗？谜面：花儿见它点头，禾苗见它弯腰，小树见它招手 生猜 (风) 随机贴图2、有一天风在散步的时候碰到了他的老朋友太阳公公，（贴图）它们聊着聊着争得面红耳赤，各不相让，为什么？都说自己的本领大？没办法，也来找你们评理了。这节课就让我们来评评谁的本领大？3、板书：谁的本领大齐 读课题。二、初读文 明大意1、请小朋友打开课本，读读绿线格和田字格里的生字。2、把生字放入课文中，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。3、图文对照，边读边想：课文讲了风和太阳比本领的事。他们一共比了_次，每次比赛的结果怎样？4、反馈学生朗读情况，检查：课文讲了风和太阳比本领一共比了两次，第一次太阳获胜，第二比风获胜。5、再读课文（1）这篇课文中一共有几个小节呢？请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。（2）学生进行朗读（3）学生进行评价。（4）听课文的录音。三、读课文，了解课文大意。 （1）请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？ （2）学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文 （3）交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。四、指导书写： （1）出示：各烈敢 巧 （2）认识新的偏旁：夂 （3）注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长 下小。 （3）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。 （4）说说怎样进行记忆。 （5）生随师进行描红、临摹。 第二课时一、导入教学1.个别读题。2.本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳风3.风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。 指导朗读出“都说”这两个字的语气。4.是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？二、学习新课 过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？ 1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？ 2、学生自读后进行交流。（2次） 3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3） 4、请大家再看看小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。） 、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？ 根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读） 、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演） 、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的） 、齐读第二小节。 看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。 交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等） 结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）三、学习新课 、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比 教学过程 赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。 、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） 、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节） 太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！” 出示：“这有什么难的！” “那还不容易！” 比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的） 指导朗读这两句话。 、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！ 、齐读第六小节。 、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。 、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！ 指导朗读这句话，读出惊讶的语气。 、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。四、深化巩固1.板贴：太阳的拇指太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？2.板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？3.太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长4.说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话五、总结课文1.太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！2.从他们身上，你学到了什么？3.朗读全文。板书设计： 6、谁的本领大 第一次 比谁能脱下孩子的外衣 做法 结果 风 “呼呼”地吹 将外衣裹得更紧 太阳 发出强烈的光 觉得热极了 就把外衣脱了下来 教学反思：在本课教学设计中，我时刻以学生为中心，采用自主合作的学习方式，借助表格引导学生去学习课文。课堂上自己讲得声情并茂，学生争先恐后地表述着自己的观点，毫无顾忌地表达着自己的看法。学习兴趣浓厚。7、蜗牛的奖杯 首案编写 杨淑芳教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会10个生字，认识绿线里的8个生字。认识1个多音字。理解生字组成的词语的意思。学会一个新偏旁。3.理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。教学重难点：1.学会10个生字，理解生字组成的词语的意思。2.理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。教育学生要正确对待荣誉，应该把荣誉作为自己前进的动力。养成教育训练点：1.培养学生认真听讲，积极思考，乐于发言的良好课堂习惯。2.培养学生正确的课堂坐姿及举手发言的良好课堂习惯。教学课时：两课时第一课时一、 谈话，引入课题。（出示带翅膀的蜗牛）今天，老师给大家带来一位客人，是谁？这是蜗牛，同学们可能奇怪了：这怎么能是蜗牛呢？可是，据说很久很久以前，蜗牛就是这个样子，至于后来为什么变成现在我们看到的样子，让我们一起来学习课文蜗牛的奖杯，大家就知道了。板书课题，齐读课题。二、 创设情境，读中悟理。1.这个故事很有意思，大家一定会喜欢，赶快打开课本去读一读，遇到陌生的字别忘了去求助拼音小帮手，并给小节标上号。自由读课文。2.再读课文：练习着一边想象故事发生的情境一边读。3.检查自学情况。认读生字词：（幻灯片出示）蜗牛 奖杯 惟恐 甩下 勉强 冠军 翅膀 蜻蜓 坚硬 生怕 蜜蜂 带拼音读。去掉拼音读。抽字卡读：蜗 奖 甩 翅 膀 蜻 蜓 坚 硬 怕 蜜 蜂扩充字词，近义词。自主识记：蜗 惟 恐 冠 强 甩4.再读课文：把课文读通顺，最好能读出自己的感受。写出个自然段的段意说说课文大概意思5.学习第一段：读了几遍课文，你已经对课文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，谁愿意把第一段读给大家听一听？指名读，评议。用喜欢的方式自由读（或者齐读）第一节。6.现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，你看看能从后面的段落中找到读一读吗？7.通读全文。8.看到再也飞不起来的蜗牛，你想对他说什么吗？三、过渡：从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。四、自主探究，识写结合。1.认读本课10个生字。五、教学生字1.出示生字：蜜、蜂、坚、硬，指名读，说说它们的特点。2.你有什么方法记这些字？3.师示范，边看边想，注意什么？4.指名说说注意点，学生描红，并练写一个。5.反馈，讲评学生写的字。2.自主识记，同桌交流方法。（1）分享识字好方法（组合法、猜谜法、双胞胎记忆法）两到三个生字（2）余下的生字与同桌交流识字方法3.这节课学习：奖、翅、膀、蜻、蜓、怕。学习“支”字旁。如：由“奖”可以联想到“壮、尖”；“翅”与“扇”；“膀”与“傍、旁”；“蜻”与“情、请、清”等；“蜓”与“挺”。“怕”与“伯、拍”。第二课时一、复习导入1我们已经一起初读了一篇有趣的童话蜗牛的奖杯，文中的字词还记得吗？出示词语：有力的翅膀 自由地飞翔 遥遥领先 得意洋洋唯恐 生怕 天长日久 慢慢地爬行 2评：词语掌握真不错，不知道小朋友的课文掌握得怎么样了呢？3过渡：看，这就是从前的蜗牛，它有着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，那它又是怎样获得这金光闪闪的奖杯的呢？快过去读读课文的第二自然段吧。（飞行赢来的）二、学习第二自然段1再读课文，边读边思考：你们觉得蜗牛表现得怎么样？那些词说明蜗牛飞行本领高？（出色、厉害，飞得很快、很棒，得到了飞行冠军）2小朋友都用了各种各样的词来说我们的蜗牛表现出色，老师这儿有个词“遥遥领先”不是很明白，谁来说说看？（甩下了所有对手，赢得了冠军奖杯）（1）我们还是一起到飞行现场去看看吧。（这是蜻蜓，这是蜜蜂，这是蝴蝶，就只有这三个昆虫吗？还会有些谁呢？天牛、七星瓢虫、知了、飞蚁、萤火虫）你是从哪里看出来的？那我们的小蜗牛该“贴”在哪儿呢？谁来展示给大家看看？板书：（2）（评：蜗牛在这儿，同意吗？）（如果不是很远，可以贴的再远些）（哇，这么远啊，那些昆虫都被蜗牛甩在后面看到了，蜗牛真的是遥遥领先）板书：遥遥领先（3）老师懂了，小朋友们真会读书，这就叫联系上下文理解词语，是一种很好的读书方法。3那这一节你会读好吗？指导读“遥遥领先”“所有的”（甩的不是很远）（还有对手在旁边呢）说说捧走奖杯时蜗牛的心情怎么样？会说些什么？三、学习第三段1过渡：蜗牛凭着自己高超的飞行本领赢得了冠军奖杯，小动物们可佩服它了，都跑来向它祝贺，听着小动物的祝贺，它可得意了，真是“得意洋洋”。（1）出示“得意洋洋”谁能读好这一句。指导朗读“得意洋洋”（2）“得意洋洋”你还会换个词语来说说吗？老师也给小朋友“洋洋得意”“得意忘形”它会对同伴说什么？（小朋友有没有发现什么？）（形就是样子，得意的连自己原来是什么样子都不记得了）师领读2师：这奖杯真是让蜗牛得意极了，那它是怎么表现的呢？小朋友通过自己读就能知道，请你们读读课文的第三段。（1）蜗牛是怎样表现的呢？先说给同桌听听，待会儿再告诉大家哪些词更能看出蜗牛骄傲，虚荣？（小朋友找到了吗？谁来说说看？）。（是啊，我们的蜗牛可得意了，那现在就请小朋友当一回得意的小蜗牛，老师来做蝴蝶）我来采访采访你们。师：蜗牛大哥，你背上背的什么呀，那么大？那你为什么一直背着呢？（还有哪个蜗牛想接受采访）（是奖杯，我怕别人不知道我是飞行冠军）师：蜗牛大哥，来来来，我来帮你把背上的东西拿下来，看你背着多累呀！快拿下来，好好休息休息。（不用了不用了，要是被人偷了就不好了）师：哦，我知道了，看来我们的蜗牛把奖杯看得比自己的生命还重要。（2）小朋友，在这两名话中还藏着一对近义词呢，你们找到了吗？是啊，“唯恐”和“生怕”，虽然他们是一组近义词，但是“唯恐”是担心，有点怕的意思，“生怕”是非常怕的意思，程度深一些。我们可不能搞错了哦！（3）让我们读好这两句吧。（有点得意，得意极了）3出示蜗牛图片，你觉得这是一只怎样的蜗牛？4蜗牛的身体是那样的柔软，可是这奖杯很大，很重，蜗牛背上它再也飞不动了。指导朗读（不够重，不累）（好大好重的奖杯，背上它真够累的）能把这一节连起来读吗？难度可高了。四、学习第四自然段1师：这一背，蜗牛背了多久呢？一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？快到第四自然段去找答案吧。多久（天长日久）词卡出示。 背了也不知多久。2读词（速度要慢一点）（好漫长的时间啊！）3师：蜗牛把奖杯在身上，一天天，一年年结果怎样了呢？（去读读课文找找答案）4提问：什么是退化？（慢慢地萎缩了，最后都没有了）小蜗牛你把头伸出来容易吗？（很难，不简单）就是勉强。5师：小朋友，你们都很会读书。此时的蜗牛只能从硬壳里伸出头来，在地上慢慢的爬行了，多可怜哪！那你能把这种语气读出来吗？6指导读（读得慢一点）（蜗牛真是自作自受）（多可怜啊，想看一眼外面的世界都困难）7那你觉得这时的蜗牛是怎样的一只蜗牛？这时候，蜗牛又会想什么说什么？你想对它说什么？你身边有没有蜗牛一样的人？你自己有没有过蜗牛的经历？五、小结看着这只可怜的蜗牛，那你现在想对它说些什么呀？老师也想对蜗牛说：出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”最后希望小朋友吸取蜗牛的教训，知道在荣誉面前不能骄傲，要继续努力，争取更大的进步。六、教学生字1.出示生字：蜜、蜂、坚、硬，指名读，说说它们的特点。2.你有什么方法记这些字？3.师示范，边看边想，注意什么？4.指名说说注意点，学生描红，并练写一个。5.反馈，讲评学生写的字。七、作业1把你想对小蜗牛说的话写下来。2.积累文中自己喜欢的词句。3.课后将这个故事讲给父母听，并请他们评一评。板书设计： 7 蜗牛的奖杯 （得意洋洋） 飞得快 爬得慢教学反思：本课我主要围绕“蜗牛得了奖杯后是怎样做的？心里是怎样想的？奖杯怎么会变成硬壳？“等问题设计课文，引导学生阅读课文，抓住重点词语并且结合生活实际或自己的经历、体验来体会课文的寓意，课堂氛围很热烈，并且圆满完成教学目标。8 狐假虎威首案编写 杨淑芳教学要求：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。2.认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。3.指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。养成教育训练点：教具准备:多媒体课件教学课时：两课时第一课时一、导入同学们我们今天学习狐假虎威(板书:狐假虎威)这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉同学们，“纳闷”的“闷”应当儿化。二、学习课文1.同学们读的不错，这个故事很有意思，你们一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）同学们自己先练习说一下。2.谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3.（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。4.根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）5.是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是 （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”6.是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思）7.查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）8.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ （3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）（4）学生回答：逃跑、乱跑（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）9.请小朋友自己读一读36小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）师范读，学生练读。（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。第二课时一 、复习导入，激发兴趣。1.今天这节课，我们继续学习成语故事狐假虎威2.练读生字词（屏显生词：大摇大摆 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 神气活现）（指名读出感情）3.上节课我们知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威风的意思，课文中有一句话也概括了这个意思，是哪一句？（屏显：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）齐读这句话。4.狐狸为什么要借助老虎的威风呢？让我们一起进入课文。二、精读课文，逐步体会(一)学习第一自然段1.朗读第一小节2.瞧，这是一只正在寻找食物的老虎，狐狸怎样经过老虎的身边？（屏显：窜）什么是“窜”？一生表演（师演老虎）。3.狐狸为什么要逃跑呢？老虎厉害吗?从课文中的哪个词能看出？（屏显：扑）老虎动作快而迅猛，狐狸紧张害怕，所以吓得逃跑。读出狐狸的感受。（二）学习第二六自然段。1.狐狸很害怕，它可不想成为老虎的美餐，于是眼珠骨碌一转，主意来了。说一说，这时狐狸在想什么？（老虎要吃我，我该怎么办呢？怎么样才能骗过这只老虎呢？）可见，这眼珠骨碌一转真没什么好事。2.就在眼珠子骨碌一转的时间里，狡猾的狐狸真的想出来一个主意，于是它（点击变红：扯着嗓子）“扯”是什么意思？（老师做“扯”的动作，引导学生回答）3.狐狸为什么要扯着嗓子？故意装作很凶的样子，想告诉老虎，我不怕你。4.谁来扯着嗓子读一读狐狸的话。5.师生共读。6.狐狸这么一问，真的把老虎给问住了，老虎是什么反应？（屏显：老虎一愣。）7.做做“一愣”这个表情，老虎在想什么？8.带着表情读一读。9.见到老虎被自己说愣了，狡猾的狐狸紧接着又说（屏显：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令！）指名读（1）狐狸说它是谁派来的？（老天爷）是让老虎也害怕的老天爷呀！狐狸真狡猾！（2）(老师与一生配合朗读)老师现在就是那只老虎，我已经把你逮住了，如果你的朗读不能让我相信你真是老天爷派来的，我就会吃掉你！ 老虎听了狐狸的这句话，被蒙住了，于是就松开了爪子。但是它离开狐狸的身边了吗？它虽然松开了爪子，但依然站在狐狸的身边，危险没有解除，怀疑没有消失，这就是半信半疑。1、为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸又摇摇尾巴说了第三句话，（屏显：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风！）2、狐狸为什么要“摇摇尾巴”，它心里怎么想的呢？就这样，它们走入森林的深处，会发生什么呢？自读课文78自然段，找出描写狐狸神态的词语，用“”标出，描写老虎神态的词语用“ ”标出。生自读1、狐狸是什么样子的？为什么要这样做呢？学学狐狸的样子做做动作，加上动作读一读。（相机板书：神气活现 摇头摆尾）2、老虎呢？它在张望些什么？老虎还有些怀疑，所以它在观察动物们的反应。（相机板书：半信半疑 东张西望）3、可是老虎只顾着观察百兽的反应，却没有发现他与狐狸谁走在前，谁走在后，你发现了吗？从哪里看出来的？（点击变红：跟）狐狸为什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！4.再读第7小节，加上表情。（1）百兽们看见大摇大摆的狐狸，有什么感觉？（屏显：纳闷）纳闷什么？（2）可是再往狐狸身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎吓得撒腿就跑。跑得真快！真害怕呀！（3）百兽们怕谁？（4）如果你是狐狸，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？如果你是老虎，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？（四）学习第9自然段，点题，再次理解狐假虎威的含义。1.老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可小朋友们都明白，原来狐狸是接着老虎的威风把百兽吓跑的。2.这就是“狐假虎威”，后来，人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做狐假虎威。三、齐读全文，复述全文。1.同学们，故事学完了，你能试着把这个故事讲给大