详解上海中考英语四大变化应对之策.doc

初中暑期辅导班：/kcnet1280/第一、重视特殊音标按照上海中小学衔接教育的常规，在六年级起始阶段，多数学校会花约3-4周的课时来教授新生音标。由于多年来中考没有涉及到音标考核的内容，所以在接下来几年的教学过程和学生的后续学习阶段，学校基本不会有任何针对音标的跟进措施，这就导致了学生对音标的学习中断。而明年中考或加入对此项内容的考核旨在提高学生查阅字典后对单词的正确朗读能力，同时也强调多音词在不同句子中的不同解释以及拼写。所以对于早已疏于此项练习的初三学生来说，如何应对就成了关键。刘建刚建议，首先复习要全面。熟悉48个国际音标、元音音标、双元音音标的书写和拼读、成音节辅音、辅音连缀的拼读、单词重音、句子重读和连读、语音语调在不同句子中所表达的含义等重点和难点。举例：元音音标variety v藜rai藜tiradio reidi藜utower tau藜theirs 藜i藜z成音节辅音-plpencilpeoplepurpleapple辅音连缀spr-springspreadsprite单词重音camera km藜raexpensive ikspensivagain 藜geinneighbourneib藜句子重读A：Halfapoundofcheese,please.B：Sorry?Howmuch?语音语调在不同句子中所表达的含义：A：A cup ofcoffee?表示疑问。B:A cup ofcoffee?表示确认。例题热身1.给句子中的单词选音标，如：IwenttotheForestParkonmy holiday and took manyphotos.A.f藜ut藜u B.f藜ut藜uzC.f藜ut藜u D.f藜ut藜uz2.给句子中的音标选单词，如：IwenttotheForestParkonNationalDayholidayandtookmany_f藜ut藜uz.A.fotou B.photoesC.phtotos D.photo3.给句子(音标)，选意思接近的句子，如：Mr.Smithtookhissontravelledaroundthe_h藜ulworld。A.Mr.Smithtookhissontravelledaroundtheholeworld。B.Mr.Smithtookhissontravelled around the wholeworld。C.Mr.Smithtookhissontravelledaroundthehallworld。D.Mr.Smithtookhissontravelled around the holdworld。4.给句子(单词)，选意思接近的音标，如：Yesterday Tom found adeadharerighthereandhetooktohome.A.he藜hi藜 B.hi藜he藜C.h藜uhe藜 D.haihe藜第二、连词成句应符合英语语法连词成句在中学阶段的训练较少，相反却在小学阶段训练得较多。如果句子中没有从句的连接，应该是比较容易掌握的得分点。只要学生掌握句子基本的结构即可：主语+动词+宾语+地点状语+时间状语等。形容词一般放在名词前面，副词可以在动词前后或句末等。关键是连接好的句子应该符合英语的用法，不要产生歧义即可。如：把下列单词连接成句意通顺的句子。inblue,has,the,a,girl, petdog。答案如下：Thegirlinbluehasapetdog。或者 Thegirlhasapetdoginblue。虽然第二种用法较少出现在语法书中，但按照语法来说两种连接都可以。又如：sleep，need，we，howmuch,do。答案如下：How muchsleepdoweneed?或者 How muchdoweneedsleep?同样，第一种属于正确答案。虽然第二种字面看来意思可以接受，但是实际运用中则很少出现。第三、“九选八”改为两篇“五选四”增加阅读量刘建刚表示，九选八改为五选四，由原先的一篇较长的文章改为较短的两篇文章，其实是降低了考试难度和区分度。只要从句意、词义、词性、搭配等方面着手，这道题目的变化对学生没有任何威胁。陆祎补充说，一篇改为两篇文章增加了学生的阅读量，同时两篇文章的文体可能会不一样。第四、阅读文章回答问题分值的变化第一题分值有变化，估计是减少，这样的简化问题和答案，就形成了易得分点。然而最后一道问答题(第98题)分值增加为3分，这对学生的冲击较大，也成为学生们一个拉开差距的得分点。因为回答的内容可能会升级为对文章的概括、摘要，类似一个小作文的概念。这不仅要求学生有良好的阅读能力、归纳总结能力，也要有较强的表述能力。对于基础良好的学生，应该是扩展了自我发挥的空间，增加了采分点，但对于基础较弱的学生，这似乎成为不可能完成的任务。要提高此道题目的得分，在日常教学中，教师要加强对学生篇目文体的分析、文章段落的分析以及整体大意的分析的训练和引导。只有坚持不懈，