三角形的特性说课稿---于露露.doc

三角形的特性说课稿-于露露各位领导，各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版四年级数学下册第五单元三角形的第一课时内容三角形的特性。一、说教材的地位和作用 三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以，本节课是三角形认识的第二阶段。二、说教学目标及重难点根据教材的结构和内容分析，同时结合学生知识基础及能力水平，将本节课的教学目标、教学重、难点确定如下：教学目标：1、知识与技能：、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高；、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。2、过程与方法：经历三角形的认识过程，培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力； 3、情感态度与价值观：加强数学知识与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生动手操作能力、创新意识和合作意识。教学重点：理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称；理解三角形的稳定性。教学难点：认识三角形的高，掌握三角形高的画法，能正确的画出三角形的高。三、说教法 新课标指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，在本节课中，主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。故此，本课把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，为学生创造一个又一个观察和操作的空间，引导学生自己去想方法作结论，让学生在愉悦的氛围下获取知识。四、说教学过程一、情境引入【由学生熟悉的生活情境导入，在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的。】二、动手操作，探索三角形的概念和特征：1、发现三角形的特征【动手摸三角形，使学生更加直观的感受到三角形的特征。通过动手操作画三角形并标出边、角及顶点这一环节，发挥学生的主体作用，加深学生对三角形的认识。达到培养学生观察、操作的能力 】2、探索三角形的概念【在这一环节学生概括出自己对三角形的初步感知和认识,为总结抽象出三角形的意义做好铺垫。在汇报过程中让学生不同的说法互相碰撞，互相纠正，教师适时引导。在这个过程中逐步抽象出三角形的概念。真正实现让学生做学习的主人。】3、【通过判断下面的图形是三角形吗？这一练习，加强学生对三角形概念的理解。】4、三角形的表示【师生共同经历用字母表示三角形的过程】三、教学三角形的高1、情境引入：【从学生比较感兴趣的动画情境入手，激发学生学习三角形的高的兴趣。同时把三角形的高自然的融入生活之中，让学生对三角形的高形成初步的感知。】2、自学定义：学生带着问题自学三角形的高。【边自学边思考，使学生对三角形的高有初步的理解。使学生在自主探索中经历知识的形成过程，实现对教学难点的突破。】3、教师板演如何作三角形的高。说明作图的注意事项并总结画法。【通过简单易懂的总结画法，有效突破画三角形高的教学难点。】4、动手操作：在自己的三角形上作高。【在作高的过程中巩固学生对三角形高的画法的掌握。】5、了解三角形有三条高：【利用多媒体直观教学，让学生理解并掌握三角形的三条高，以此突破教学的难点。】6、【通过判断三角形的高画的是否正确这一练习，加强学生对三角形高的知识的掌握和理解。】四、教学三角形的稳定性【让学生经历从已有经验为起点动手实验发现数学结论解释应用的的认识全过程。通过学生拉动不同形状的框架,亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性,在操作和比较中加深学生对三角形特性的认识。通过实际生活中三角形稳定性的应用，激发学生学习的兴趣，培养学生小组合作能力和应用数学