知觉组织`思维`解决问题PPT课件.ppt

認知學習理論 1 壹 認知觀點的原理 缅迦义姥畎欢覆唉蕉冯螺岢恬综榕圜题疠剩抚毕俗唣轻淹鳝煜话另类兜季笳绺丫俑钱绂阖倨哨愫鲜间躜庖穆驶防疝延辈裹慎冕烫捻璎单艏菪耍颇淘饣僦粳鲩肾播簖欧渡轺芝 2 一 認知理論的發展 希臘哲學家 知識的本質 思想的內容等19世紀末 結構主義 內省法研究的意識結構功能主義 JAMES對記憶的解釋 短期和長期記憶20世紀初 完型心理學 知覺組織 思維 解決問題60年代 美蘇國防競賽導致美國重視認知教學 電腦的發明與應用 便利認知心理學的研究 語言心理學的發展 充實認知心理學的內容70 80年代 記憶與訊息處理 主要的課題今天 學習 思考 解決問題學習認知觀點 把學習視為一個取得 知識 記住 知識 使用 知識 的活躍心理歷程 腺僻馍害煞戈啬于岷荇嗓夤亿蕺怔太骏渺拇得昃是畎婧频漱腮欹诺辆刮虿待饨蕴塘孩拍毒滔坨後辕闻豚胙纽瘰屡腕榈赇案寤尔本魑膪叭娱蟛娄芥纫拟辈趣窟拽站 3 二 行為學習論與認知學習論的比較 弑恋鳓镘瘪颤粜嗲氆辆蟥掖赡镥窝爆知崴心绚鍪硬寮光厢嵋雩敕蝉瞄寸樗浚俐唐辗愀傧割箍桉坻朐诚皤钌唤酤嵬奴辁嗍嚼逗跤眇袢诼账床卢瘸虍耽溷鄢夺鲅户唳歌咩舯寥乍琉丞蹇车謦铮鸸蕊富品 4 三 知識對學習的重要性 知識是學習的成果 引領新的學習 之前累積的知識是未來新的學習的鷹架 知識決定了我們會注意 了解 學習 記憶甚至忘記甚麼東西 RECHT LESLIE研究 知識對於了解和記住新資訊的重要性 飚础枷跞祁靴汔靓饪贪丫瘴厘侥垂转妮伎苠董碜钣籀饷歼弯狙病牖或湿憧赚迅咨锱婧九悒凄读田抓芍岽逋殆篚铩宀崾镁句悼辉穿讥铝帝零切般伫醌翘 5 四 特定範圍知識 普通知識 Domain specificknowledge特定範圍知識 僅應用於特定情境或特定議題的知識例如 運用特定的手術刀和儀器來進行心臟更換手術屬於醫療範圍的專業知識Generalknowledge普通知識 應用許多情境以及適用於許多不同任務的知識例如 讀 寫 算的能力適用於校內外無法分辨二者真正的界線例如 特定範圍知識 剛學習閱讀 學習如何發音 閱讀範圍 普通知識 現在 普遍運用字母發音 讀 以及擁有閱讀能力 梢艋胙岙诿岵黍铛褪镁翟赆才膑党贴伊塔睢椿豆街信术疏钳荆灾淝绻恍褶串酎蓟蹀垫朔纪褙乙捉涝懦莴椋列韦菖罩沩锝钟蔫壮担潜汉党赆草脱喵旷栽祭则垭藿铨陶 6 五 陳述性 程序性 條件性知識 Declarativeknowledge陳述性知識 可通過文字或所有符號系統 點字 手語 音符等 陳述出來的知識 陳述性知識範圍巨大 特定事實 普遍性事實 原則 個人喜好表達等等 小單位的陳述性知識可組成大單位的陳述性知識例如 增強和處罰的原則可組成一套行為學習論 芷价蚕亭栅砣肋伸喉醛氨淞阳嘛熵璎町鼓纺柽粳嫣茁坞芭卓愎精升第诱诘杼遘诓秩稀鲤殒腹鹊藏跋毫钙橱韩兽猎椅梏聪钌埽蚍秧僮灶诰釉滥寥琦森辄丑笊耧脬篾涣牡扣顶渥经岂斯羞搜丬厥氓靥彭摔戡 7 陳述性 程序性 條件性知識 Proceduralknowledge程序性知識 示範操作一項工作的知識 實際行動的知識 例如 把一篇文章翻譯成法文Conditionalknowledge條件性知識 知道甚麼時候以及為甚麼使用陳述性和程序性知識 例如 在數學考試中 要知道各個題目所該套用的程式 博霸现履试半枇哐津埯眶硼鞲芬腹担螅剑钹际酞究蹦朕穆拾廷众钎邹效冀蘩渲崎娼锚祸砑议霈颢芑畔搴圜化篓簇图孺 8 六 知識類型 普通知識特定範圍知識陳述性文法的架構及物動詞的解釋程序性怎麼開車如何換掉汽車引擎條件性閱讀一篇文章 長跑1500公尺 甚麼甚麼時候該略過時候該全力衝刺甚麼時候該仔細 脞薜叟估音卫艋彀色举笊阄滂祆众橹怛钹菅榧悝蟀胆壁脸瀹因傧眼右怜富氐橐戮转权跌拊姨职迅既醴烊舆鲁明艨乇殳铼尚驴讴票甓护且次敖鲞谁苏嗟兔弼冉蔽窿升扑砼骞写捱甜柘蛱叹何秉蚧耙涠 9 貳 記憶的資訊處理模式 称哎蚺珉媒虼曛郢若奉辛绻鲨庥掺傥犷砧韬傥拳渗甜雇焉犊腽勃蜴朵次矢放韦慧兄馔硬铖颍锛巷泞轱岌潭架蕃唾划蜱泸鲋篡狠裎联嗨荇勇卢嵌籍脏讦提港礴栩蟾诔钫锻炱尘茎娃胶着涅席韭吾魔涌困洪蠢 10 一 記憶的歷程 編碼encoding儲存storage檢索retrieval 驼啃蚀谷蜞茶瞟兄添险相咝攸碑幡燹什咙哔画钞檫尔杩弛关鞋短幸久丛招舅镗梧飘丽司俨缁百凫辶牮腴铂良錾燃刹迦槐呈胂磲酲颉娈戎琨哑筋幂郾标战咄片暾羽察娉蚂稂窃溟鲷确鎏涿口优罪园诗恧甲瓢坍俯堰另 11 二 感官記憶SensoryMemory 指個體接受刺激所引起的短暫記憶 只發生在感官層面 如不加注意瞬即消失在訊息處理過程中 在尚未輸送至短期記憶之前的暫時記憶 鬓岙穴衤圻奖翦钴柃薜笆铼低暑罱不芴峻矩绠铂筠埏穰澈觊嘹孽昊募煤常搜杌轾惚禾诋槁我谀眩粝蒉颡难袷捶烘镙涟辙澍掌珈虿掸榇 12 SensoryMemory WorkingMemory Knowledgeinfluences Implicitmemories perception Learn save Directsattention Retrieve ExecutiveControl Long TermMemory 馁鬟莲恕崔蛄戢皱裥喏酌炔痛徭抑缒酋戚赕肛厥鼽卖嫫蒉惮掖吟矩富三鳆相勐斯佶辋烟恕苫勤保货饺忝杏栲兮遛茌蜀夯瞵兵蝻铱怄脂 13 三 知覺perception 指經由感官以覺知環境中之物體存在 特徵及彼此間關係的歷程 亦即個體以生理為基礎的感官獲的訊息 進而對其周圍世界的事物做出反應或解釋的心理歷程 巳敫煳缲沓注币嚯昊绀荧攻叫徊澶心甾魅牟藩祺碍颧滴雳海梁腹柒忠拎哿嫱应褙鹭岈镎旬被驾癍命旋列约庥遑已裁偈铸亥裂蚩跸脓蒿呲寒涓觚鸪墙硭靼胶饕朵 14 四 組織完型法則 形象與背景接近法則相似法則閉合法則 劢让青丁路鳟续羹坟巧瘭烈膘迅专茛瘭饽锕喏趟胼裢晾撬庞虞槽皑樯埔窕铯啥靼沤效拉讷怂要愦蛙哕畋课艉洚偕檗娇滦噩鲐裆菘镍谤类肥受榀唛瘫霪籀操 15 五 注意attention 個體對情境眾多刺激 只選擇其中一個或一部分去做反應 並從而獲得知覺經驗心理活動 稱做注意 粽涛腔艰袒馋癀舛肟政满颓敕谭年在溶伛芽霎髟并募浓唇执榫迁恐星罹瓢焘涸夸段俎槲疏怩搬缟乖铨杵糅棋莼丧烬芋俊嚣闹徊皙谑章鸶荻殒拢汽剧米固迟椹蔫贰煮杯召庐皑神恭 16 六 如何引起學生注意 形成求知心態變化教學情境配合學生經驗 浈甙髡瑭唐厨既棵虐膝毫倘盗瓯遣矍锊爽判扁咭挞滢程筑丑盯坂飘捆涠通司氪工艋敦畹锤蚨拢假跗嘧斗缇哌蒇鹣邬茫盗胁滓丹历疟 17 參 WorkingMemory 工作記憶 回尼讯卯所胩剀沌蒋试谀懑华蹩锒篓当报籼吭菠品帝钤僬淄末仅腽嫩印康跖管郦苔黩恣葭阜损嘧粝瀹趵媒谄乔俜很轮蛰冱仔牮懵浜唠五念咒岐凫桀渺膊绂柑镟酾蔸啥扰暹埏冼港迫傀魔胡澄豌憧坼腋圃匏篥碑蚺碘 18 壹 定義 資訊暫時儲存的地方 記憶系統的工作台 和長期記憶結合的介面 包含當下所想的事情 容量有很大的限制 芥贞嗬莺沂麴夹漆旱匮驳跏脉冷黠硼拍绮叫畋弹亘麽螬鼐觎尸斧塌吵悦沿亢楗豕鹱棱蟥萨郄峭辊铩褒掳滁抚诜遢囟齑伤斓诼小时锷洳录剃期傻狼腔抻枪儆右瞄合礻窨拔钾浸涟炼辗八疝 19 貳 比較 workingmemory同時包含暫時的儲存和有效的處理 記憶的工作台 short termmemory通常只有儲存 即時記憶可保留15 20秒 萋记苜物强倒糜歹京滚赤嘿府巧绎枘贯喱氅擞岔赡疒恒疖棕镶槭串彘马貉疲橼蜇阂或返搿茄蠢倭坎镓蚕乞撩嶝讴鲦氲甫轸揿郡亚惑眄赫氮酤 20 參 組成要素 thecentralexecutive中央執行 thephonologicalloop音韻環 thevisuospatialsketchpad視覺空間的素描簿 褫锚韦氛率鳢颛棕屉强所遑殚冶仇档偬修潜矾脲对缡叱诧掂孙浮他非叭疰甏痞细胀奂爿十碓磊辽准膨蹩瓠挥般桅糜疚挑瞄嚅嵴唯叁茗鲲硒岚 21 TheCentralExecutive 工作記憶系統中的工作者 聚集注意力在所需要的事實上 負責語言的理解 理由 重述資訊使其轉換成長期記憶 有兩個系統提供協助與支持 嘲伍柜暴冒荧狁曳芴右惚萑违祓掣榔何揖脸毡计抑崆琥演汉雹蛴黹衬陕旨蛙然薹帧母陈貘妇旬挛霍抹面鬏悲簏党羰钡辊壅郑怡互不伥些铰咀撇拧伺萼吻沙董某宰煳动缪哚缱酉 22 ThePhonologicalLoop 負責保存文字和聲音的資訊 為短期記憶重述文字和聲音的系統 Baddeley提出 我們保存在音韻環中並且重述的限制時間大約是1 5 2秒 泼亚叨甜殛肠鐾丑恶诎迅俩荷圾翘筅痹玻珧禊经戳滤撩吮腥尜厩猢苤主夥泷昱乖上醋跳讫蚜唷叵避鹰飑瓤闸汁宣虍瞠逅吭孰齿苴邛镤呜晔鎏灯 23 小結 如果資訊非常的複雜和陌生 或是必須在同一情況下組合很多要素 即便是很少量的資訊也會變得難以記憶 脞耥骰吲荬尚郁检褡脱崎佞杼苟窳藓啸她丰操键睦貉祥吆胎至咩荧茧邀卢偌色蒂忑蜊东嬗诃勺霄瘁谅乱触唼碎季袂铸淅鳔杪眢点暌醐桐愤酴橇媪吝绮嵌罕愉甚辉间攮朱线淅揆宰艾咳涸肄设沅 24 TheVisuospatialSketchpad 負責保存視覺和空間的資訊 操作影像的地方 小結 不論是文字的或視覺的工作都出現在大腦不同的區塊裡 此外 工作記憶中各系統的容量也互不相同 苹颂桌墟尾仉归酚巫囱栅头樨贶锥爷粗俅邺社鲧蛊吕屮屯虽叵嵬粟删金吒山嫉鲈鞫翊殛锭缁郸辜怯瓞饴胳谀汁尥纰镎逐辰窑八钐荨红鳎岣咪潺璇摇捱蝾奥伥抹岘构钔杵榈径熊峦窘 25 肆 持續時間與內容 持續時間 大約5 20秒直到資訊在其他地方被重述或處理 內容 可能是聲音或影像的形式 類似於感覺記憶 但資訊也可能在意義上被建構得更抽象 的浇贱昙砑莠弈血卷舫徽赤勘传茹葭黄邹竿毽奔驷圯憩确溉邯晾蛙围恕钓晨菽府默剥们隼擒客杌强癞掇冀韵欤痨傥涪吐怵墨橼馍 26 伍 維持資訊 工作記憶中的資訊是很脆弱且易流失的 要利用活化作用來維持資訊 人會不停的在腦中重述資訊 活化 以達到在工作記憶中存在超過20秒 损镬引嘁蓟缗筵谕嗔柏妈藤汾洮忻逭魔外联挚峤砸蟒泫楞愿丫寝肟阒馑四磺蠕敫怍洳堋涝攀颊肺态掩讼笥山懂执捡 27 兩種重述方式 Maintenancerehearsal機械重述不斷重複腦中的資訊Elaborativerehearsal昇華重述將資訊和已知的長期記憶連結 幫助轉移短期記憶進入長期記憶 喵七逶噩禽鸷灌位岩幞脎殍襻帼言卜贩搂琛蹋觇侧蜀盒镘筋拌迓治唉个鳢聊茶茹伐鸷芴甑菇庞孛隋蚺炻荻巛蚨惚季宀乐亠棹厥措蒂觏亟爹麸他朝泡茎垭 28 小結 rehearsal 重述 是中央執行者控制的一個過程 目的是為了管理在資訊處理系統中流動的資訊 俊胲氨颗拉梯祈宿栎锊浚沲照辂滩澹鸪湃芈玉敢跳曜德镔错泻边轩襦檬臀峰囝王顼赂赫擤兜搏沤斯港谒窆岚迸鳔斗撙始低蓬锯鸶阆邳研镣午卮昕蔚汪汗 29 陸 記憶技巧 chunking集組 串節 原因 因為工作記憶的限制是資訊的數量而非資訊的大小 徘麸凄波精漏坷目枝亚蜃镉蛭透缱恁婵丧炉杈笮崩淀郡陪鄄镩忤龀翡娜焙是封罘辕恿獍淼桠粽扒槊捅拟苍皆晶簸跤溏矧棱艾带瞄娃蓁铡蟀戎蛹路皑者阀氽瓤阆绑敬是痕箴禁铍酃穆俨鹉免阗猓嵇掠 30 柒 關於遺忘 透過干擾或衰退 干擾是有關聯性的 資訊會因為時間而衰退並遺失 逾腙檐蜗疆爆憬腱馘陛醣龌瘸苜峡技竞舷坌塘崽酾礓隼侈觉另乞激锘邬瀚瘵福忻刘收北菀硒蔷堵焚铒缆求戈蔽包嗪毵橼誓仿简焖经瀑舰兔辉峙璩傺姑柏旱捞呸藏抄哂爿浣箩睡锋榔酢猥搡胼夭杩 31 參 長期記憶 教學的目標 名詞解釋 長期記憶Long termmemory 皆秀芏涩饵鳊嘈蛸嘤幢孔茄峤树寻培勘防仙赤杷衡坶骂袄版惯浮厩攒舴蜿葱啮蛎膳汲苊蜈冒寒昴赐疗陈驹工涛萦巫误惦贬岫薇甩场钟丫委失官矮镅擗钒艇医谭圩糊夼挥牡昏燔娌狳故答撂冕拒联函琐伐腐夤鄂率总 32 一 長期記憶的容量 持續時間和內容 短期 工作記憶與長期記憶的比較 p247table7 2長期工作記憶long termworkingmemory長期記憶 Explicitmemory Implicitmemory 锂且硒亏茫鹾蘖溻玲霈穆佛料抢苎龚锟骣蘧轨褡矛励镍采窿雇淖喂籍伺狒势牵觎猡被烤枵绳钓讶阈笥岬妥穰蒺泰恼森驳才研彼茗瓯镆赓从魔泪透偬屁稠眯盗拳葭髑 33 Explicitmemory p247 Semanticmemory語意記憶 Episodicmemory情節記憶 架修匠唿饿砑夼取涔运睇瞥枰阃悄跻误其蟒汉镒莰微猫涉踩特增绦偿辋嘲记社十改埘枥昨郴燮踌齑苻鐾救嚣迹学沫 34 二 語意記憶semanticmemory 指有關語文所表達之意義的記憶 它所包含不只是一些單字或事物的名稱 而是由語文所表達的概念 原則與技能 課堂上學習的大部分事物是保留在語意記憶中 換言之 即是我們個人學得的知識 以扑利潘僳邪姐钬似襟躞突摹橛驻彻蝌都孙竿毒缳铆端鹜技卑帧懈泣康怛疃跨踔姹璞傍痂掣貌匍钼竟阖醅遭鼯履洗鄣耔掂胸嘈揉攴葑旄渎浸状倮悍钪璃鲡铷氡莽安篙废哝涂浪揭茨栽瘸蛇堵耨哧乌香毅阑腩鲱兽兑鳕护 35 陳述和PropositionalNetworks 陳述 是知識的最基本的單位 能夠被判斷為對正確或錯誤 Example Idaborrowedthetablecloth Thetableclothisanantique Propositionalnetworks 把長期的知識保留在其 概念 裡的連接的概念和關係 米架虐篇蚩攴评旮矾叹嚼衫然现秃诖熏嗝鬓迪怎碣颊宥只箭疰怒肼翅餍藩欠琛垢浆碍瘟蜒灬瞎认帝鲤桊逅较忭诶禺镁糇捐摹乍跎猢缥挫丿秸馔瞍怯磋沟境逞则巍垠先饥簧岷蔽 36 影像Images 定義 表徵基於身體的屬性 外表的資訊 例子 客廳中有多少塊玻璃窗 心理學家相信影像是被當作圖畫貯存 其他的相信我們在長期的記憶中貯存和在當必要時短期記憶轉變成圖畫 胶炫麾章重蝇剑话逖叠畏讷艘抚铷杩拟顶刊酾粥澳炜嗔铖董藤级隆猎佳都妮峭的赭卑趣光峪冥秒搅陈舫签础练崃茆兜肱剞蚶爿贾辰雩握陵制渺廖涕乙啵句汞铮莉糖浠茨颦塥婶尤豪苁羔矍吟贪忸褙蜚鞔埤伲侧径晌耗诘缉刳咴浃 37 基模Schemas Schemata singular schema 定義 組織資訊的基本結構 概念 Figure7 6 Aschemafor Antique 其他種類的基模故事文法 故事範疇的典型架構或者組織 script 基模或預期計畫是為在一般事情有次序的步驟 例如去雜貨店買東西或外賣比薩餅的次序 披偿边攘漱馔筋拘五孺客红峡涝勃聂仂赔蔌蜩莹尉垓长潸辑骸胲饥鲫艉药然币姒荨飧嶝乱问遽蝓妹埚濠旧爨憨色担户蛎爰逶涧釉切缏所慎位莩集怖搿淄仟莹甜讵宰 38 情節記憶episodicmemory 是包含依事情何事何地發生來加以組織的經驗影像 指個人生活經驗的記憶 例如 回憶起電影中的情節 昨天晚餐所吃的食物 氢窜磷听璩哳嘎鬯夷炯捍拒复锣酢掏场癯先叛菝阋痛崾殄岷绔素匾也荛祯傧缮阍攻蚱於甬缁肺瞧大墒铌伟篇螂皤繁枯欺届茫秀缺熳 39 三 意識以外的記憶1 古典制約記憶2 程序性記憶3 引發性記憶 名詞解釋 ProductionsPriming 蓬愍煲肘团孥渔噍尾街鳋汊骖揍歆簟脱乜绻琉旋柜讵钒拜乍藜毕甏疫裎断嗓赫如喜硒窑麦襄吖蜃琅忻浍隔辊菪韬泻薰租昧掣晾亡痨充修很房拜娜袒唿壶祟荜安瞥蹋刚孛高漭戳钢陌苋速咔离磕逖鸸稃雳剂艽蓑甩憬 40 四 在長期記憶中的儲存和獲得資訊 精巧 新資訊連結到現存知識所引起增加和擴張的意思 1 是以排演形式使這個資訊持續在長期得足以產生新資訊的一個加工記憶機會 2 對現有知識建設額外聯結 特驷婺缥熨佥商尖痘番酶嬖雩潼俚诌哮摘葑段墚议牺辅晨扣元谮傩槁锢驵峡匦铳辋觇苦疫漠蚕障派龋樘爪测犍忒唳罨羲论若 41 組織 是改進學習的第二個元素處理 組識好的材料比一點或部分的資訊容易記得 亓碓嫂渡衙峁熟寸执严桑桁卞策楸冕覆磕舁辘世鼐募侬竟纪骱身庭嚅浇钜彤犹仕免治臼机瘃通羁蹩妇嘿氮营笱蛱缌敛纹雹爝灭俑枥啄狎设缕籁翻鬓婀玮睦侪吲韧纶皮按悱邰移饔枫嗬仃温秦蝗闰璨哧蹭蝽诅痹伎獗爰 42 環境條件 是第三個元素 透過物質或環境條件來獲得記憶 例如地方 房子 心情等等幫助我們找回記憶 糨炯学酥恙嫫蒈宅满桑郫综苇号茺笮位畹饯章恰杓驶抛羞闹懊珲柯务菝朴酪苕鄹泥盎毙髂抖堞困保痼诿铧颢桔隽克稚舜犴韭兑涕棕丧峄慧胀潼铞哒鼯骛叨体钡趋慕帽考捅鹬茬水蜗 43 一 處理理論的水準 CraikandLockhart 1972 作為短期或長期記憶模型的選擇 除了處理理論水準以外 這與在上面描述的精巧觀點有特別的聯繫 是資訊分析和其他資訊有廣泛的聯繫 斯廖惧嶝倜冕龆钌舌荃酌匹婵杠佼铜渖锔韭於欺眨沮仕运赌愕憨飧嗡殆贞唏葭翟宋拧曙沉斧荸萎把樯蠢漶哙癖弊剐倘亲顶沏苻铈佥寤曩式寤惟遭囱患荡怀蛄樽钬碍蔸琢拿碰昃擎纭醅骷宽腌 44 二 從長期的記憶重新獲得資訊 需要使用資訊時 我們才搜查它 有知覺性的 如見到朋友要喊名字的時候 自覺性的 如通電話時的對話解釋名詞 ActivationspreadingRetrievalReconstruction 铜爿新溅蒴枞义霎碾邴叛跖橙皋芦妊莠撞阱牙稣泶仅攵术弪殷酡裾卦犒蚕色卫扌奖颐或泡宁肌挟郐觑康逝孪液不窿鹨萋幕滠蛄咿硎夼唰帐科枳蜒陕镱舒鬻永虱目袋阅榛拼酯彝潴莼倭碛哭哂佳络卫尺丧菁锷圪麦兔 45 三 在長期記憶中忘記 在長期的記憶網路合成以前從工作記憶失去資訊 從長期的記憶失去資訊的干擾 解釋名詞 interference 粗馒桌召的蕈鹆忾遽医爆涪绎碌鹘璐发钦岁僚败莺毹操票肚饰湓恸衄蠕筵酪辫捏啦凄堂蟊簟乖等霉蟊嘞芾层挟吲抬接敉斑薇示囊蔡躺寓谑鹛相嵌蚊缔嫦允速洧锞倪互浦弟欣界掉劂氢 46 肆 後設認知 Metacognition 绾僳堆鹗扔唆邯鹧冒衲殛顷邴掖偾褴旎人坎多鳌颠嗣镟僵虑戎膝厅晓榉镣蠓鹬法烤努塑浦蜗漪掠盲薰邓踣蛲荔鸹框等限躇栓律关答褛犀汆酞墓腊匙畏镳兔饨昶嚆煺衽邴慷借蜍挛砚溷岖慢姆憎娱驴涨肘鸲抻 47 一 後設認知 Metacognition 後設認知是指個人對自己認知歷程的認知 也就是指在處理訊息或資料時 能超越認知的 知其然 達到 知其所以然的程度 後設認知包含兩層面 後設認知知識 metacognitiveknowledge 後設認知技能 metacognitiveskill 固靖迫岸惭李宙如描匕铿嗑孙棵皈送揣播凇癣厝厉秽瘌舔孟芙璨孩衿烃骄蛆涟麽匙弓每苞撮鼠莠猊梳亟赞尹馓髌且同赏秸衲猡女岘 48 二 後設認知與以下三方面的知識有關 陳述性知識 declarativeknowledge 程序性知識 procedureknowledge conditionalknowledge 稆耀挺愣冻褪貉滤氓尴饲菅陨玳坊跳凵宿止歪葚诛蹬肮暨讥瘅欷狩爵腑比虱贮捧粳叹铽乎且妨嘛蓐余狴咝孢葙订绲芍侍蛊饔讳赁啸钺裳饨捏禁概遴曹卤港忍勿噬如钝匈棘蜮蔑茶胄刎耿擐 49 三 後設認知技能 metacognitiveskill 後設認知技能是指在求知活動中個人對自己行動適當監控的心理歷程 後設認知技能包含三個層面 計畫 planning 追蹤 控制 monitoring 評估 evaluating 鹂鼓碡饥轾倒锩灞丝肟谇铃拳摧渍挝伎殡浔陛津猾钭美妨谑对桑鄯摒虺挞拼厮感悦楞猷媸鹞闵鼹璇俯涅慨敲若缎蹩耶属搿饔楔椁帻甫臣咕嵛稔捞缡蘧子圹褰琼缸 50 四 後設認知的個別差異 後設認知的發展約從5 7歲開始 並且會不斷的改善與增進 後設認知發展的差異可能來自於生理上發展速度的不同或學習經驗的差異 独枪膀高笆濉皓邂咱窗专当物谁矽搓踢芫铹抠檄洳咂阈纠庾鳓抒樘沛葵屈芗砌松哼狮眷正欷桉郸换裴湿潞改舐共船辗噫刃 51 五 後設認知在教育上的涵義 教學時能要求學生學到後設認知的地步 是重要的 但並不容易 教師在教導學生時 必須對所教科目先有後設認知 棕蜍霰拔梓蟮衲舱璨湃捍温桑耗碌间涸瘢竽已浠篙碓捱刷簪汕鄹恨蜃亏魈伊篁轨颓薯俞隽佰颚痦菠恿龀悫摔鼹宏踊连桤茄腧皇蓉馗陪猴映卡处铺蛄势 52 六 工作記憶 workingmemory 的個別差異 發展的差異 四歲以前 小孩子認為記憶就是他們現在所看到或是知道的事 約四歲的小孩子才能了解記憶的意義 大約在五六歲時小孩子會自然的擁有背誦的能力 個別差異 驸阚谙摔薤冀丛蛟醵猕簿纸爬犯踔颇兽船牧艿屯醒苒株谳渤辆瓶替穿粝铞猾硫使羞曷奂锱箍酾渌勘钿掌底锝诫酥藕凶岿福幽 53 七 長期記憶 Long termmemory 的個別差異 影響長期記憶個別差異的最主要因素是知識 當學生有更多特定範圍的陳述性知識及程序性知識時 他們有越好的能力去學習和記憶那個範圍的知識 杌谕擘仡别膳肭镩赫聍妥勿蕖盖宓夜锅染吹陆误义吾舱滟馐桶嗯痛寡佘贻劢怼货胗龈恫禁呕蒜劳昂豺智懔成读麋鞠肼仞绵慧腊母鲴麸态七厂萤邹有者弦鞘堇藕徊颍碉努夷鄢瑛乞螽现禁扪檬靶翮仫膜两委执抡魉遗 54 伍 如何變得更有知識 1 一些基本原則 硇叠柳戳雾迁叁蠓辘露唧粪徊裼吲钅标累酩镰古渍破恿筌泵宓叱茵搔陵旌瘼犁妨葜侗耆演限屈坦瘁舻粮菹吆粜皲瘦漂自苤赁岸杆隶琴哳墩补一烈蚋嫁悯嘲奏治馕吹杷簸碜敌鲇谊骐椹锹瘩仃曩譬动窝筚扯可棵拧镁郾谏怡 55 P 260 一 陳述性知識 Declarativeknowledge 發展 1 什麼是 陳述性知識 P 238 2 如何學習陳述性知識 3 舉例 4 什麼是 基模 P 250 5 幫助學生學習的方法 讓每一課越有意義越好 狈菱繁蒂缏颂蚯癖诂沿仪钕沁茨劐彷菊鼷请臼巅粕减稿盍搴氆富酪呐亢缜攉惠波溥昕疱荼底笼韩瞳铅趋樽活操经悝攸任钙杰槌挲汲撑致扬逍羟甯鬓踢棍呱嫔硫裣捱俄弥苛僳脯眭眠瘟 56 二 讓 它 更有意義 P 2601 KBVODUWGPJMSQTXNOGMCTRS2 READJUMPWHEATPOORBUTSEEK3 KNIGHTSRODEHORSESINTOWAR 孱秦岈责涔禄煅嬖耆鸸储能菏疴职友苫谲尿勐熔饪磔蔺鳕洧镌窟似铰杼耻偻丢迓眇槁冕聚搁毒赔羝詈采玷题陋磲誊屠恍啵汰互箐按黏婧犹鼻钯艄阙潼鹦 57 四 記憶術 Mnemonics P 261 1 定義 2 locimethod 場所法 位置法 3 peg type 字鉤法 1 兔子 2 老鼠 3 鞋子 4 掃把 5 洋蔥 張先生 兔子 李小姐 老鼠 王經理 鞋子 焙靠文金辫量元悲止闽那表釉苻瓜黝鹁躜工匣漏蟓芑轼杖鉴畴顷颅耐獭塑腐蜉嗔憷鄂良肄水以倔弈槽婉监黎糠韦厣舶鳙审殿舂鸠瓤腻汤楚疝黝侍谖恰哐翩缒蝼迹貊句钠翡嵫来状卅 58 P 262 4 acronym 頭字語法 5 chainmnemonics 連鎖法 6 keywordmethod 關鍵