数学人教版五年级下册质数与合数教学设计.docx

质数和合数教学设计 质数和合数是九年制义务教育教材人教版小学数学五年级下册第2单元的内容。下面我将从以下教学指导思想、教材分析、教法与学法、教学程序、板书设计几个方面来展开:一、教学指导思想 数学课程标准指出:数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。二、教材分析1、课时教学内容的地位、作用和意义“质数和合数”是一节概念教学课，也是“因数和倍数”这个单元教学的难点和重点。它是在学习了因数和倍数以及2、3、5倍数的特征的基础上进行教学的，是下半学期学习求最大公因数和求最小公倍数以及约分、通分的重要基础。2、学习目标:（1）能够写出20以内各数的因数，通过自主学习，能说出质数和合数的概念，并能辨别一个数是质数还是合数。（2）知道1既不是质数也不是合数。（3）提高自主探索、独立思考、合作交流以及解决问题的能力。3、教学重、难点:掌握质数、合数的概念，能准确判断一个数是质数还是合数。二、教法 数学来源于生活又应用于生活是新课程一个重要的理念。让学生学会用数学知识、方法去思考分析身边的事物是数学课堂教学的一个重要任务。根据本节知识特点和小学生的年龄特点及认知规律，结合新课程标准精神，我采用了探究发现、启发式教学、开心游戏活动等教学方法。三、学法 教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要使学生会学。结合本节课的知识特点我让学生通过观察比较、分类归纳、讨论交流等学习方法掌握本节课的学习内容。四、说教学过程(一)复习导入1、同学们还记得什么是因数什么是倍数吗？2、20的因数有哪些？81的因数有哪些？3、揭示并板书课题:质数和合数 【设计意图】:有研究表明小学生注意力能集中时间是8分钟。旧知识和新知识有密切联系的联系已有知识和经验，习题要生动有趣，使学生的注意力从上课开始就被吸引住，既从知识上起到迁移、铺垫的作用，又为学习新知识创造了良好的认知基础(二)目标导学课件出示学习目标:（1）能够写出20以内各数的因数，通过自主学习，能说出质数和合数的概念，并能辨别一个数是质数还是合数。（2）知道1既不是质数也不是合数。（3）提高自主探索、独立思考、合作交流以及解决问题的能力。 【设计意图】学习目标的呈现让学生对本节课的学习有了初步的了解，进一步明确了学习方向，增强学生的学习兴趣与动力。(三)学法指导1、学习质数、合数的概念（1）要求学生观察120这二十个自然数的因数个数，看看它们的因数的个数有什么规律。（2）并讨论交流:根据因数的个数可以把这二十个自然数分成几类? 【设计意图】:我运用了引导学生探究发现的教学方法，学生采用观察比较、分类归纳、讨论交流的学习方法。因为“质数和合数”是学生在学习了因数和倍数的基础上进行学习的。从学生身边熟悉的事物入手，唤起学生亲切的情感，激发他们学习的兴趣。学生是学习的主体，只有让学生参与知识的形成过程，数学知识才会内化学生自己的东西，同桌讨论交流就是让学生在探讨中提高学习的能力。2、引导学生深入理解质数、合数的概念。 质数和合数这两个概念关键在于因数的个数，“只有两个”是质数概念的关键词。“除了还有”是合数概念的关键词。我针对这两个概念的关键处，设计以下问题引导学生观察、思考和讨论:是质数还是合数?为什么?（1）观察自然数2、3、5、7、11、13、17、19的因数，这些自然数的因数有什么特征?（2）自然数4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20的因数也有1和它本身，为什么它们不是质数?（3）自然数按因数个数多少可分成几类?(师板书)（4）要求学生学会判断质数和合数。(课件) 【设计意图】:我运用了质疑问难、启发式的教学方法，学生采用观察比较，自主探究的学习方法。因为学生在不断的新的问题面前，对概念已有的理解与新的问题产生了表面上的矛盾，于是通过积极思考，寻求解决问题的途径，主动找出概念的本质关键，从而较深刻地理解了质数和合数的概念。3、 学习例1(找出100以内的质数，做一张质数表)（1）讨论:100以内的质数有哪些?是根据什么判断的?结合学生的汇报，利用课件逐步划掉2、3、5、7的倍数，得出100以内质数表。（2）了解最小的质数和最小的合数。（3）让全班学生判断自己的座号是质数还是合数，并说出各自数的因数。 【设计意图】:我运用了快乐游戏活动的教学方法，学生采用观察思考、自主操作的学习方法。要让学生在短时间之内找齐100以内的质数。经过自主探索，小组合作，相互交流，使上述过程成了一个有效地巩固、应用，拓展巳经学知识的动太态过程。所以，我设计了这个全体学生参与的游戏。这样的游戏既检查了全体学生能否根据概念快速准确地判断出质数还是合数，又能调动起课堂气氛和学生的注意力。(四)巩固练习 通过课本23页“做一做”，让学生对质数和合数有更清晰的了解和认识，并能熟练正确运用。(五)检测评价 评价样题来源于课本习题，分别是练习四的1、2、3题。利用先独立做，再集体评的方式，整体检测学生的达成度。 最后，课本练习四第5题作为拓展延伸题目，通过游戏进一步认识质数和合数，并能熟