如何通过小组合作学习提高课堂教学效率.doc

如何通过小组合作学习提高课堂教学效率理科组 王福林随着课堂教学改革不断深入，对学生主体性发展提出了新的要求，小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量，是在课堂中培养学生合作意识的体现。但在教学中不少的合作学习流于形式，收效甚微。那么如何通过小组合作学习提高课堂教学效率？我认为：一、组间同质，组内异质，合作学习的分组要科学合理分组，能使小组成员之间产生积极的互促作用，避免小组之间的不公平竞争。课堂上我们要根据学科内容、学生的特点进行科学的分组。抱着组内异质，组间同质的原则，把合作小组组建成团结、互补、高效的小集体。首先，每组中必须具备一名有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为小组长。通常在小组活动的时候，他可以担当起“小老师”的角色，负责组织小组的合作学习；在解决问题的时候，能够引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍；在偏离学习目标时，能够掌握好分寸，以至于不偏离讨论的话题。另外，每组还要有一位书写规范的学生记录合作学习的过程。二、难易适度，合作学习的任务要得当,合作学习的任务要难易适度。如果合作所要完成的问题不加思考就可以完成，这样，小组合作则是流于形式,对问题不能有实质性的深究；如果所布置的问题太难，学生则不知如何下手，学生绞尽脑汁都不能得出答案。这样不但解决不了问题，而且也会造成学生对合作失去兴趣。因此，教师要在备课的时候，设计好小组合作的任务，巧妙地抓住学生的质疑，精心地设计好问题。一般要注意几点：教师设计的问题必须具有针对性，有的放矢，问题直指教材中的重难点；教师出示的问题必须具有启发性，要达到一呼百应的效果；教师设计的问题必须具有挑战性，让学生跳过坎，蹦上坡才能解决；教师设计的问题必须具有前瞻性和动态性，学生小组讨论解决的问题，教师必须了然与胸，而且教师在巡听过程中，对出现的个别情况要有动态预案。三、掌握方法，合作学习的程序要清晰在小组合作学习中，尤其是讨论交流中，有时往往是乱哄哄的一片，看似讨论激烈其实没有实效性。导致讨论以后也没有寻求到最佳效果，这样也就失去了小组合作的意义。根据已有的教学经验，总结出一套小组合作学习的方法。供同行们参考：1.独立思考阶段。独立思考是必要的，要不然到达小组之后，就会形成基础好的学生和能言善辨学生一统天下的局面。独立思考结果要记录在讨论本上。2.小组讨论阶段。主持人发言阶段：主持人申明这次合作学习的目的、讨论的话题，宣布讨论开始。主持人是不固定的，小组成员轮流担任，充分调动每位学生的参与积极性；轮流发言阶段：这个阶段由主持人主持，每个同学阐明自己的观点，记录员记录；辩论阶段：意见发生分歧，必然会产生争辩，通过意见不同学生之间的辩论，淘汰理论基础不稳固一方的意见；形成小组意见阶段及全班汇报交流阶段。四、适时恰当，合作学习的时间要适当首先，每次课堂上小组合作的次数要得当。一堂课的分组讨论不宜过多，只有这样才能使小组合作学习集中、深入，获得较高的质量。小组合作学习的形式可以设计在：得出规律性的结论之前，引导学生发现；理解知识的关键之处；教材的难点，学生思维受阻时；一个问题有多种答案，留有思维空白可供创造思维时。其次，每次合作讨论的时间要恰当。有的教师在讨论的过程中见有的学生总是“滔滔不绝”而不忍心打断，以至于拖拖拉拉浪费时间。而有的教师为了要按时完成任务，学生刚进入角色，就急于做总结，导致了小组合作流于形式。其实，教师在小组合作学习前，要对小组学习的时间做一个大致的估算，做到心中有数。小组合作时教师要参与到每个小组的学习与讨论之中，随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机制，调整学习时间。这样才能达到预期的合作效果。五、注重过程，综合评价,合作学习的评价要全面评价是否全面也是提高小组合作效率的一种有效途径。首先，小组之间的评价。要让学生充分地考虑到每个小组是否都积极地参与到小组的合作之中，每个小组是否在活动中有所创新，每个小组活动是否遵规守纪等等。这些评价的方位要全面，因而评价的重点也要侧重于合作学习的过程。其次，评价又分为自我评价和民主评价。作为小组成员，首先要实事求是，对本组的水平及其表现有一个客观的自我评价，既能发现优点，也可以找出本组的不足；而民主评价则是要多发现其他组的优点，从而既促进小组成员合作的积极性，又能形成一种良好的组与组之间友好竞争的良好氛围。小组合作