教学理念与智慧2011下半年高中.pptVIP

语文教学的理念与智慧湖北省教学研究室秦训刚 2010年 高中语文新课程教学要着重研究的十个问题1 工具性与人文性的关系问题 2 语文知识教学的认识问题 3 语文教学中思维能力培养的问题 4 语文教学与培养学生宽阔的胸怀全球视野问题 5 语文教学中资源利用问题 6 语文教学过程问题 7 语文教学中的共性与个性问题 8 语文教学效益问题 9 语文教学评价问题 10 语文教师的专业成长问题 2011年暑假 校本研修班 新课程高中语文教育理想 胸中有书 目中有人 的教学培训者班 新课程教学行为评价 主要讲评价的观念和价值取向 我的新课程语文教学的主要观点 1 我希望语文同仁把语文课看做一门具有独特功能的育人的课程 而不要把它看做科学意义上的学科课程 因为它既没有严格的知识体系 暂时也没有建构的可能 也没有隐含在这种体系背后的独特思维方式 笔者的研究和实践证明 只要从 育人 的角度解释语文 建构语文 语文教学的一切都会出现新气象 新面貌 2 我希望语文教学能做到 胸中有书 目中有人 语文教育研究要从 书 和 人 这两个具有原点意义的载体上提出问题 研究问题 寻求路径 而不要在不值得思考的问题上耗费生命 3 我希望 尊严和幸福 理性和宽容 诚信和责任 理解和关爱 生命意识 科学精神和全球视野 这些价值观念能够像 爱国爱家 团结奉献 尊老爱幼 见义勇为 勤奋向上 等价值观那样 从语文教育中发源 经由学生的生命实践 形成生理机制 内化为行为习惯 4 我希望语文课堂应该让人感到平凡 真实 快乐 语文教学应从以概念崇拜为主要特征的泛神崇拜的半空中实现软着陆 语文学习应该用一个个真实有效过程呈现出来 让孩子们在课堂上能产生真实的感受 切身的体验和不能拒绝的感觉 真心地求真 向善 尚美 5 我希望所有的语文教师和研究工作者 把兴奋点转移到语文教学内容的建构上面来 教什么 永远比 怎样教 重要 要转变传统单一的思维方式 原则性思维之外 更要认同技术性思维和情景式思维 通过多种思维路径引导学生追求生活理想 提升语文素养 6 我希望语文教学研究永远不要经营什么模式 不要把技术性营造弄得神乎其神 张牙舞爪 变化是语文的本色 是享受语文的必由之路 罗素说 参差多态乃幸福之源 7 我希望阅读和作文能够成为学生成长的平台 生命的组成部分 最有效的阅读是能从文本中读出自己 最优秀的作文是个性和生命的表达 作文可以 四不像 就是不能不像自己 8 我希望语文教育充分意识到群体无意识的危害 警惕经验和习惯依赖 对自己的教学和研究行为要能在有利于学生的终身发展和遵循课程规律两个维度上得到合乎情理的解释 让语文教育逐步走向理性和自觉 教学智慧追求 智慧案例1 湖北省高中语文有效教学 两标准一案例 研制 一 高中语文有效教学效益标准 或学习目标 的研制 1 效益标准依据 1 课程标准关于 课程目标 的内容 2 高考考试说明 2 效益标准描述 1 根据所承担的子课题范围 将第1项内容具体化 要求纵横结合 纵 经 从 学 的角度做学习效益目标描述 效益包括刚性的近期效益 偏重工具的 刚性的 可量化 可预测 可控制 和柔性的长远效益 人文与工具的有机结合 着重于学生能力 智慧和非智力因素的 横 纬 三维目标 知识和能力 过程和方法 情感态度价值观 不得将三维目标作割裂的机械的描述 而要将 三维 融合到 纵 的内容里面去 从形成学生语文素质的内容 策略 过程等角度表述 示例 文言文 1 通过阅读理解 积累常见的文言实词 重点范围是 古今异义的 一词多义的 意义陌生的 用法特别的 6 学习多角度多层次地阅读 能够在优秀的作品中获得新的体验和发现 学习用历史眼光和现代观念审视 评价古代作品的内容和思想倾向 提出自己的看法 说明 以上两例只是从课标出发的总体行为标准 还要结合结合人教教材各必修模块文言诗文单元的单元要求和练习提示提出过若干具体效益标准 其他体裁的教学效益标准仿此 二 高中语文有效教学行为标准 或教学标准 的研制 1 行为标准依据 1 课程标准关于 基本理念 教学建议 和 评价建议 的内容 重点是 教学建议 2 教科书关于教材教学的具体要求 散见于单元说明 提示和练习以及与教学相关的短文 2 教学行为标准描述 1 根据所承担的子课题范围 将第1项内容具体化 个性化 2 行为标准是课堂教学行为的动作规范 行为描述要蕴含动作的原则性 规定性 说明 1 这一部分研制是新领域 具有开拓意义 较为难做 也最可能出彩 2 行为标准 也可称 教学标准 是教学行为的理想描述 3 行文主词要提示动作行为 有可操作意义 示例 文言文 4 无论是积累文言实词 文言虚词 还是理解与现代汉语不同的句式 都应结合课内外文言读物 理解牢记典型例句 口诵心惟 在感受词语所在语言环境过程中 在相关语言现象比较鉴别过程中灵活地积累 整合 掌握 并借助诵读 形成文言语感 不宜过于倚重语法分析 过于倚重所谓 规律 的掌握 防止因为名词术语过多而造成的死记硬背弊病 提高文言词语和文言句式积累效率 6 阅读文言文本 要落实好阅读过程 通读文本 整体感知 粗通大意 攻克难点 把握内容 问题导向 深入研讨 诵读文本 培养语感 品味领悟 体会文章的表达艺术 要避免字字落实 句句翻译的低效劳动 不要将文言词法 句式等常识弄得经院教条 避免喋喋不休的过度而低效的教学 说明 以上两例只是从课标出发的总体行为标准 还要结合结合人教教材各必修模块文言诗文单元的单元要求和练习提示提出全方位的立体的教学行为标准 其他体材的教学行为标准仿此 选修模块只做高考的两个 古代诗歌散文鉴赏 和 外国小说欣赏 三 有效教学案例的形成 1 案例定位在所承担的子课题范围内 选择有代表性的读写内容 通过课堂教学践行 教学行为标准 第二项标准 单项或综合实现某 课堂教学效益标准 第一项标准 案例与 两标准 的关系如下图 前提 教学现状 2 体例案例分四个部分 教学标准 通过文本平台和课堂教学 将设定的 教学效益标准 和 教学行为标准 具象为实施的课程目标和教学行为 行为标准 是具体显性的 效益标准 若隐若现 让人从 行为标准 中感受到新课程精神和实现 效益标准 的可能性 可分条陈述 要体现教学内容和行为的个性 语言简洁中肯 以提示教学动作行为为主 过去只是写教学目标 课堂实录 行为标准 过程化 以整节课或者一个完整的教学内容为主 也可以是为实践某项 行为标准 的课堂片段 课堂形式可以是多样的 但都以 实录剪辑 的方式呈现 执教感言 教学反思 简要叙述自己的课堂设计 实施策略和实际效果 并作扼要的反思总结 可以写的感性一点 给人真实感 情境感 同行 或名师 观察 同行专家点评 一般由案例研制学校资深教师撰写 表达对执教者课堂实践的观察和思考 谈重点的带倾向性的话题 实事求是 谈自己的见解 建议 示例 1作文教学 慧眼阅万象 妙笔著文章 缘事析理 学习写得深刻 案例 人教版高中课标教材必修5 执教 刘曙光 湖北黄冈中学 地点 黄冈中学 教学标准 1 从阅读文本中总结出与本节指导课相关的思考问题的方法和路径 2 从生活中寻常习见的现象切入 用总结出来的方法来思考探究 3 通过下列步骤引导学生分析问题进入写作思考过程和构思过程 以小见大 揭示本质 由此及彼 横向拓展 探究原因 纵向延伸 预测结果 辩证分析 学以致用 拓展迁移 按 自觉的行为和过程就是目的 就是标准 执教感言 片段 写作不仅仅是对语言表达能力的考查 更重要的是对思维水平的考查 提高作文能力的根本途径是提高学生的思维水平 因此我这堂课在设计上本身就是以思维训练为目的 训练学生的思维能力 首先要尊重学生的思维 这节课 老师主要是思维流程的引导者 而不应是 是非定于一尊 的评判者 同行观察 片段 教学是复杂的思维技能 这节课最大的贡献在于思维教学的成功 不仅启发学生在习作过程中要重视思考 而且引导学生怎样思考 整节课的设计具有内在的逻辑 这种逻辑的基点是学生的认知规律和写作实践程序 教学流程就是学生写一篇作文怎样思考 怎样行文的一个过程 教学标准 1 在预习的基础上相