可贵的沉默(第一课时)教案.doc

17、可贵的沉默一、教学目标：知识与能力1、认识9个生字，会写“顾、迅、享”等14个生字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。过程与方法1、通过多种形式的读，小组合作交流识字、写字。2、通过引导图文结合来突破难点，了解课文内容。情感态度价值观培养同学们认真观察图片的能力，以图文对照相结合，提高学生的说话语感能力。二、教学重点1、认识14个生字，会写“顾、迅速、享”等14个生字。2、正确、流利地朗读课文。三、教学难点：了解课文内容。四、教学课时：第一课时五、教学准备：小黑板、CAI六、教学过程第一课时（一）、导入，揭示课题过度：上课前，让我们一起来欣赏一首歌曲吧！会唱的同学跟着一起唱。1、播放生日快乐歌曲。过度：同学们你知道这歌曲的歌名吗？是的，是一首生日快乐歌，当我们过生日的时候，这首歌就会响起，听到这首歌你想起了什么？2、提问。3、学生自由回答，师点评。生1：我想到了爸爸妈妈陪我过生日，给我买了一个蛋糕。生2：我想到了我过生日的时候妈妈给我买了个新书包。过度：同学你们觉得快乐吗？高兴吗？听到父母都给你们过生日，我也想起小时候爸爸妈妈给我过生日，他们给我做好吃的，给我买新衣服，新鞋、学习用品。那同学们你们知道父母的生日吗？你们为他们过过生日吗？接下来我们要学习的课文中有一位老师也提出这个同样的问题，同学们都沉默了，这就是我们今天学习的新课文17、可贵的沉默。4、板书课题，齐读课题。5、“沉默”是什么意思？（二）、初读课文学习生字词。过度：好，那就请同学们马上打开书本第72页。1、自学提示：A、自由地把课文读一遍，标出自然段的序号。B、遇到不认识生字，可以画出来，同桌交流试着把课文读正确。2、生自由读课文，师板书9个会认的生字。3、检查学习的情况。过度：同学们都把课文读完了，现在老师就来考考大家，有谁愿意起来读读这些生字。A、出示9个生字，生认读，师点评。B、出示会写的14个生字词。有谁愿意起来把你认识的词语读给同学们。过渡：现在我们认识了这课的生字，那么能正确朗读课文吗？大家来把课文读一读。我想请几个同学起来把你认为读得最好的句子或段落读给大家听。（三）、再读课文了解课文内容1、抽读课文（23）人，师点评。过渡：看来同学们对课文比较熟悉了，现在同学们小声自由阅读课文，结合课文插图，说说这篇课文讲了一件什么事?2、讨论。3学生汇报交流，教师引导。4、出示插图A、谁来说说第一幅图中同学们心情怎么样？你能说出课文中的哪些段落描写了图中的内容吗？板书：（19）兴奋-父母给我们过生日B、谁来说说第二幅图中同学们心情怎么样？你能说出课文中的哪些段落描写了图中的内容吗？板书：（1013）沉默-没有人知道父母的生日C、请同学们阅读（14-17）自然段，从这几个自然段中你能想到第三幅是什么样场景？板书：（1417）热闹-想办法给父母过生日（四）、小结课文主要内容。1、同学们试着说主要内容。2、师小结。在一节课上，老师询问同学们，了解到家长给学生们过生日的情况，大家都很高兴、快乐，课当老师问谁知道父母的生日时，同学们都沉默不语，在老师的引导下，学生们懂得要回报父母对自己的爱。那么，我们应该怎么样回报父母呢，下节课再继续讨论。（五）作业：熟读课文（六）板书设计： 17、可贵的沉默（1-9）兴奋-父母给我们过生日（10-13）沉默-不知道父母的生日（14-17）热闹-想办法给父母过生日17.可贵的沉默（第一课时）1、教材简析可贵的沉默是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。2、本课设计意图 我把这一课分为两课时，今天执教的是第一课时，主要通过学生自主识字，来认读、会写文中的认、写字，通过多种理解词语的方法来理解文中的一些重点词，适当积累文中的部分词语和句子，把语文知识学扎实。在学生自主阅读、主动交流的学习过程中，读通课文，读懂第一幅插图。我觉得抓住人物的表情、动作，进行细致、生动地描述，是本课一个突出的特点。第二课时，主要是抓住对第二幅插图的理解，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情变化，并在此基础上，感受自己的父母对自己的关爱，从而懂得要关心、回报父母，关爱他人。3、第一课时教学目标（1）会认读14个生字，会写“迅、速、贺、顾”，正确读写本课词语，学会积累文中部分词语和句子。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读懂第一幅插图，为下一课时的学习和感悟奠定基础。（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。4、教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，抓住孩子们语言、动作和神态的描写。5、教学过程：一、师生对话，情景再现师：大家认真听！（放生日快乐歌）。知道这是什么歌吗？同学们，你们有过过生日吗？你的生日都是怎么过的？ 指名学生说师：一提起生日，每个人都滔滔不绝，有说不完的话，同学们脸上还洋溢着兴奋、幸福。这节课我们就一起来学习一篇有关生日的课文。第十七课：可贵的沉默。（师板书课题、让生齐读课文）师：“沉默”什么意思？读了这个课题，你有什么想知道的？二、初读课文，认读写字词师：好，下面就让我们自由地认真地读一遍课文，要求：读准生字，读通句子。（学生自由读，教师巡回观察指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。） （生读）师：刚才同学们都读的很认真。下面老师就来检查一下吧。师：第一组词语谁来读？（课件出示：蕴藏、几乎）师：非常好！带有多音字的两个词语都读对了。“藏”还读什么？会组词吗？（生）师：“几乎”的“几”还读？（生）师：大家看，这段话中“几”出现了两次，分别读什么呢？（出示：几个男孩子索性站了起来，也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福）指名一生读，再齐读。师：好，文中的多音字，大家都会读。下面我们继续看（出示：迅速）让生读。师：你有什么发现？ （生：“迅”和“速”都是走之底。）师：想想看，一个词的两个字都是走之底，这个词表达的意思可能会是（生：很快。）师：接着看（出示词语：表达） 学生认读词语。师：同学们，大家注意看“速”和“达”，特别关注两个字的右上部分“束”和“大”，你有什么发现？ （生：“束”和“大”的一捺都变成了长点。）师：非常好！来，跟老师来写这个“速”字。教师在田字格中书写，学生书空，教师提醒先写右上的“束”，“束”的最后一笔变成了点。提醒走之底先写点，再写横折折撇，最后的捺要写平一些，收笔时由重到轻。接着让学生认读：祝贺、烦恼、重复、恰恰、犯错误、缓和、外婆、建议、稚拙、 享受、神气十足、惊奇、安静、沉静、左顾右盼、异口同声（学生认读）师：同学们读得真不错。想想看，“左顾右盼”是什么意思？生：就是头转向左边看看，又转向右边看看。 生：就是向左右看，向四周看。师染红词语：“异口同声”学生认读。师：知道什么是“异口同声”吗？ （生：知道）师：现在我们就一起异口同声地读这两个词。 （生读“左顾右盼、异口同声”）师：大家看这两个词语有什么特点？（生：都是带反义词的词语）师：谁能再说出几个第一个字和第三个字是反义的成语？ （指名）师：字词会读了，那课文读的怎么样呢，下面老师请几位同学把课文读一遍,其他同学边听边想,这些同学的字音是不是读的很正确，边听边想，课文讲了一件什么事？（指名分段读,师并进行指导）师：谁能把老师的这句话说完整吗？出示填空题:课堂上，当孩子们说自己生日的时候，大家都；可当说道爸爸妈妈生日的时候，大家都。三、品读感悟（19自然段）：师：刚才，大家都说第一幅图中的孩子们很兴奋、很快乐，那课文中哪几个自然段写了第一幅图呢？（生：19自然段）师：下面就请大家默读19自然段，边读边划出孩子们的回答。（学生自由朗读，教师巡回观察指导，表扬作记号的学生。）师：同学们找到了“孩子们的回答”了吗？（师出示对话）那是老师和他们一问一答的对话。我们不妨也来一次“我问你答”吧！师：读了对话，你觉得孩子们心情怎样？（生：兴奋、高兴、自豪）师：这一部分还有别的句子也让你感受到了吗？（找到句子并随机出示，理解：“骄傲”、“神气十足”、“索性”）出示：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”（读出孩子们“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。）师：谁能给大家读读写点数的句子？（生积极举手）师：“把手举高，老师要点数了！”（教师点数，让学生跟着一起点。）哎呀，想读的同学太多了，一下子都点不完啦！你看课文里就用了什么符号？（省略号）师：读了这一段，你想说什么？ （指名说，指导体会孩子们的心情。）理解“传染”：以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？传染的是怎样的情绪？（兴奋、开心） 理解“索性”：给“索性”找个近义词朋友（干脆、直接），看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平时的课堂一样吗？哪儿不一样？他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经情不自禁了！”那我们在生活中有索性做的事情吗？谁来说说。（提示：做数学题时，我遇到一道难题，想不出来就索性空着不做了。我打球打累了，就索性一屁股坐在地上休息。）师：是啊，多开心多兴奋多热闹啊，孩子们都从爸爸妈妈那里感觉到了生：爱。（师板书：感受爱）师：让我们再一次感受这热闹兴奋的场景吧！ （师生再次表演对话。）师小结过渡：多么幸福多么热闹啊，孩子们感受到父母的爱了。这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西是什么呢？我们下节课继续来学习，来感受。四、巩固拓展：师：刚才我们把“迅、速”两字写了，下面我们来写一写这节课的另外两个字“贺、顾” 出示“贺、顾”两字说异同。我听说，有很多孩子都容易把“顾”字写错，（出示“顾”）你会写错吗？谁来提醒大家？指名说。我们一起伸出手指写一写。“厂字在左边，横折钩、竖提藏里边，页字旁靠拢站右边。”自己写一写，注意写字姿势。师：“顾”字在字典中有四种意思，大家来做做下面这一题。（出示练习）A转过头看B姓 C来买货物或要求服务的 D照料（1）这家超市的商品质量可靠，顾客们总是去那里购买。（ ）（2）我已经长大了，应该学会自己照顾自己，不让家人操心。（ ）（3）我在校门口左顾右盼，等妈妈来接我。（ ）（4）今天，顾老师给我们上了一节有趣的活动课。（ ）17.可贵的沉默（第一课时）1、教材简析可贵的沉默是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。2、本课设计意图 我把这一课分为两课时，今天执教的是第一课时，主要通过学生自主识字，来认读、会写文中的认、写字，通过多种理解词语的方法来理解文中的一些重点词，适当积累文中的部分词语和句子，把语文知识学扎实，从而培养学生的自学能力。在学生自主阅读、主动交流的学习过程中，读通课文，读懂第一幅插图。我觉得抓住人物的表情、动作，进行细致、生动地描述，是本课一个突出的特点。第二课时，主要是抓住对第二幅插图的理解，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情变化，并在此基础上，感受自己的父母对自己的关爱，从而懂得要关心、回报父母，关爱他人。3、第一课时教学目标（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语，学会积累文中部分词语和句子。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读懂第一幅插图，为下一课时的学习和感悟奠定基础。（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。4、教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，抓住孩子们语言、动作和神态的描写。5、教学过程一、师生对话，情景再现师：大家认真听！（放生日快乐歌）。知道这是什么歌吗？那么听到这首生日快乐歌，你想到了什么？ 指名学生说师：的确，关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有许多感人的故事，这节课我们就一起来学习一篇有关生日的课文。第十七课：可贵的沉默。（师板书课题、让生齐读课文）二、检查字词，指导认读写字词师：昨天同学们都预习了课文了吧？（生）师：很好！XX班的同学已经养成了预习课文的良好习惯，那我来检查检查预习效果，怎么样？ （生：好！）师：第一组词语谁来读？（课件出示：蕴藏、几乎）师：非常好！带有多音字的两个词语都读对了。“藏”还读什么？会组词吗？（生）师：“几乎”的“几”还读？（生）师：大家看，这段话中“几”出现了两次，分别读什么呢？（出示：越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福）指名一生读，再齐读。师：好，文中的多音字，大家都会读。下面我们继续看（出示：迅速）让生读。师：你有什么发现？ （生：“迅”和“速”都是走之底。）师：想想看，一个词的两个字都是走之底，这个词表达的意思可能会是（生：很快。）师：接着看（出示词语：表达） 学生认读词语。师：同学们，大家注意看“速”和“达”，特别关注两个字的右上部分“束”和“大”，你有什么发现？ （生：“束”和“大”的一捺都变成了长点。）师：非常好！来，跟老师来写这个“速”字。教师在田字格中书写，学生书空，教师提醒先写右上的“束”，“束”的最后一笔变成了点。提醒走之底先写点，再写横折折撇，最后的捺要写平一些，收笔时由重到轻。师出示词语：祝贺、烦恼、重复、恰恰、犯错误、缓和、外婆、建议、稚拙、 享受、神气十足、惊奇、安静、沉静、左顾右盼、异口同声（学生认读）师：同学们读得真不错。想想看，“左顾右盼”是什么意思？生：就是头转向左边看看，又转向右边看看。 生：就是向左右看，向四周看。师染红词语：“异口同声”学生认读。师：知道什么是“异口同声”吗？ （生：知道）师：刚刚我们读过的词语，老师指到哪个，大家就异口同声地读读这个词好吗？教师随机指刚刚认读过的词语，学生读。师：非常好。文中的词语会读了，也理解了。但这远远不够，我们还要会写。请同学们打开抄写本，拿出铅笔。写之前，我请同学们自己先读一读这些生字（学生读）师：读好了，有哪些字难写的可以提出来，老师帮你在黑板上先写出来。（生）师：现在请同学们认认真真地把每个生字都写一个，注意写字的姿势。（生开始写）师：字词会读会写了，下面再让我们读一读课文吧。请同学先自由读一遍课文，想想你读懂了什么？三、自由朗读，整体感知师：好!同学们读完了吗?下面我们请几位同学把课文读一遍,其他同学边听边想,这些同学的字音是不是读的很正确,这篇课文你读懂了什么?读完后我们一起来交流一下,好吗?指名分段读,师并进行指导师小结:老师希望同学们在今后的朗读中,把词语读准,把字读准,把句子读正确,在以后的朗读中,同学们的朗读水平一定会有所提高.2、检查自读情况：你读懂了什么？还有什么问题没能解决？（学生自由说，教师小结：为什么课文中的老师觉得同学们的沉默是可贵的？这个问题的确有点难，我们一起来学习课文，共同来弄懂它。）四、借助插图，感悟第一幅插图师：第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？（出示两幅图）（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）师：课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。（指名学生说出起止：第一幅1-9段；第二幅10-14段）师：这节课我们先来学习课文1-9自然段，请同学们默读课文1-9自然段，读后想想你能不能用一个词来概括此时教室里的气氛？师：说到自己的生日时教室里的场景你想到了哪个词语来概括？生：热闹。师：你从哪些语句感受到的？生读句子：越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师指名再读。师：同学们，请你们仔仔细细地读一读这段话，关注作者的词语运用，你有没有什么特别的发现？学生默读思考。生：这一段话中用到了好几个“越”字？师：非常敏锐，你的发现很有价值！数数看，用到了几个“越”字？生：6个，一共6个“越”字。师：同学们，短短的一句话中用到了6个“越”字，作者想向我们传递怎样的信息呢？注意这几个“越”字，自己放声读一读，看看你能感受到什么？生：我感受到了孩子们非常的兴奋、激动，他们的爸爸妈妈很爱他们。师：是啊，正是因为父母浓浓的关爱之情才让此刻的孩子们显得如此激动、兴奋。谁来读一读这句话，读出自己的感受来！几位学生深情的朗读。师：你们的朗读非常动情，很好。谁再来试试，这次你来朗读，老师帮你推波助澜，在适当的地方，老师会做以重复。生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多，师：越点越多，生：越点越兴奋，师：越点越兴奋，生：声音越来越响，师：声音越来越响，生：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：谁还想读一读？这次全班同学帮助你做重复。生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多，全班齐读：越点越多，生：越点越兴奋，全班齐读：越点越兴奋，生：声音越来越响，全班齐读：声音越来越响，生：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：同学们，我们再来聚焦这段话，这段老师与孩子们的对话。特别关注孩子们的回答，留意标点符号，你有什么发现？出示句子：我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道！” “知道！”孩子们异口同声地回答。“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。生：我发现孩子们的回答都很短。师：是呀，两次回答，四句话，只有简简单单的12个字。生：我发现每句话后面都是感叹号。师：简简单单的12个字，短短的四句话后面都用到了感叹号。透过四个感叹号，你又读出了什么呢？ 学生读。生：我体会到孩子们都非常得幸福！生：我感受到了爸爸妈妈对孩子们非常的爱。师：来，谁来读出自己的感受来！老师请两位同学，一位读老师的话，一位读孩子们的回答，老师来读旁白。 （两位同学和老师分角色读这段话，之后，男女生和老师分角色读这段话。）师小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。（师板书：感受父母的爱）孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西是什么呢？我们下节课继续来学习，来感受。四、创设情景，感受理解兴奋图。（一）直奔插图。师：同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”， （板书：沉默图）大家看看哪幅是沉默图呢？那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图取个名字呢？生1：快乐图 生2：开心图 生3：愉快图 生4：兴奋图 生5：热闹图师：板书“兴奋图”师：（指着板书强调）这节课我们就从这两幅图入手，弄清课题里的两个问题。（二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对应，用括号括起来。 生：（19）自然段。师：（出示课件：兴奋图）这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。生：（踊跃举手）师：要想表演好，得先按老师提出的要求读好（19）自然段。课件出示朗读要求：（1）自由读，读流畅；（2）边读边用“”画出学生回答的话；（3）注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来。生：自由朗读课文（19）自然段。师：咱们一起来合作演一演怎么样？师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ 生：知道!知道!师：（板书：父母都知道我们的生日，并在板书后再将前面的问题故意问一遍）生：（再答）师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做 生：异口同声。师：你们很会利用旁白来读书。我们来看看“异口同声”这个词语的第一个字和第三个字有什么关系呀？ 生：互为反义词。师：是呀，现在就从你们71个不同的口里发出了同一个声音知道，知道。这，就叫“异口同声”。 师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？生：当然祝贺了！祝贺的！师：我们来看看你们刚才回答的这两个地方的标点有什么共同点？ 生：都是“！”号。师：哇，你们的眼睛真是厉害，那大家再找找旁白里的修饰词，结合老师以前讲的有关感叹号的读法，想想该读出什么样的语气？生1：快速 生2：急促 生3：肯定 生4：干脆师：真了不起，你们把标点符号都读出来了，比老师还厉害呢。咱们继续：知道的，祝贺的请举手。 生：（一下子全都把小手举起来了）师：你们真会读书，瞧瞧你们的样子，那神态生：（在老师语言的启发下，迅速调整出神气的、骄傲的样子）师：现在暂停一下，老师想请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的话语说一说，让在座的各位老师和同学们分享分享，怎么样？（指名逐个说）生1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。 生2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。生3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。生4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。生5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。 生6：妈妈给我买了芭比娃娃。师：看你们说得时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢？能有语言描述一下吗？生1：除了快乐，还有幸福。 生2：除了快乐，还有幸福。师：（走到一生前）我看到你神气十足的样子，能向同学们展示一下你的神气十足吧！你为啥神气十足？ 生：我觉得我的爸妈是最爱我的。师：（走到另一生前）你在座位上左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做生：左顾右看。师：谁发现了“左顾右盼”这个词里第一个字和第三个字的关系，第二个字和第四个字的关系？ 生：第一个字和第三个字是反义词，第二个字和第四个字是近义词。师：“顾”和“盼”都是看的意思。那么你顾什么，盼什么呢？生：我看看他们是不是都和我一样神气。师：哈哈，你们可真是幸福极了！能在生日的时候能收到生日祝福的或生日礼物的同学把手举高些，再举高些，老师要点数了！1、2、3、.8、9.15、16、17.生：（都把手高高举起，有的还举起了双手，有几个站起来了）师：（找到后排一个站起来的女生）哎你怎么站起来了？ 生：我怕老师看不见我。师：课文中把这叫做 生：（齐答）索性。师：（指着站起来的那位女生）你能结合这个句子说说索性是什么意思吗？（这一女生答不上，其他人帮忙解答）生1：直接 生2：快速 生3：干脆师：我们在生活中还有索性做的事情吗？ 生1：我数学题想不出来就索性不做了。师：“索性”一词用对了，但这种作业的习惯可不好的哟，遇到问题我们要学会知难而进呀。生2：我打球打累了，就索性一屁股坐在地上休息。师：（小结）爸爸妈妈是多么爱你们呀！大家感受到了吗？ 生：（齐答）感受到了！师：难怪大家这么兴奋，原来你们是在美美地享受爸爸妈妈的爱呀！（板书：享受爱）师：这个热闹兴奋的场面想不想再重演一次？ 师生表演读（19）自然段中的对话。可贵的沉默第二课时教学设计教学目标：1. 通过联系上下文和生活实际，抓重点词句理解沉默的可贵。2能有感情地朗读课文。3观察课文插图，能抓住孩子们的神态、动作、心理活动描写沉默的场景，进一步体会他们的心情。4理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。教学重点：体会孩子们情绪的变化, 感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。教学难点：理解沉默中的可贵，懂得应该回报父母的爱。教学过程：一、回顾热闹，设疑导入1、热闹图上节课，我们初步学习了可贵的沉默，这节课我们继续学习这篇课文。2、复习“热闹”词，回顾“热闹”。我们先来读一组词语，谁来读？异口同声、左顾右盼、神气十足、祝贺、迅速我们一起来读一读。请注意“异口同声”，这个词语中藏着一对反义词，是什么？这组词语中还有一个词，里面也藏着一对反义词，是谁？“左顾右盼”中的反义词是，它还藏着一对近义词。是的，“顾”和“盼”都表示看的意思。我们再来读一读这组词语。同学们，这组词语都是形容文中的一个场景，那是是啊，孩子们享受着父母的爱是那么快乐，那么兴奋。教室里热闹极了。3、复习“沉默”词，设疑引入。我们再看第二组词语，请一位同学读一读。霎时、寂然无声、犯错、缓和、赦免我们一起读一读。第一组词语让我们感受到快乐和热闹，这一组词语又给我们带来怎样的感受呢？（沉默）是啊，教室里原来是快乐、兴奋、热闹的，可是不知道怎么呢？霎时安静了下来，沉默了。读到这里，你最想知道的是什么？对了，是什么原因使他们沉默了？为什么说这“沉默”是“可贵的”呢？【？】你们想继续了解他们的故事吗？就让我们再次走进17课可贵的沉默二、寻找对父母的爱（一）入情入境，理解沉默的“可贵”。1、请同学们打开课本72页，默读课文，找找哪些句子体现了“沉默”，再读一读。找到了吗？谁来读一读？2、出示安静句同学们找得真准。是啊，从热闹到沉默，转变非常突然，哪个词能体现出来？（霎时）“霎时”表示时间很短。你能给它换一个词吗？（突然、一下子、一瞬间）3、是的，霎时，教室里安静了下来。到底是怎么一回事啊？ （学生自由说：老师问同学们爸爸妈妈的生日是哪一天，同学们不知道，所以沉默了。爸爸妈妈生日的时候更没有向他们表示祝福。） 原来，孩子们不知道爸爸妈妈的生日，更没有向他们表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎时安静了下来，沉默了。【擦掉？】4、同学们，文中有哪些描写安静的词语，请用着重号点出来，再读一读。你找到了哪些词语？（安静 依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着）点红词语5、什么叫“寂然无声”？（一点声音也没有。）你能用这一自然段中的有关语句，说说“寂然无声”的意思呢？（没有人举手，没有人说话）真棒！现在，我们班上也能出现这样寂然无声的情景吗？（学生安静下来）是啊，一点声音也没有。让我们在这样寂然无声的情景中，试着读出这份安静和沉默吧！谁来读？那是静得连心跳都能感受到啊！谁继续往下读？静得连呼吸声都听得见啊！老师和大家一起读。霎时，教室里（安静下来）。我把问题重复了一遍，教室里（依然很安静。）过了一会儿，几位女学生（沉静地举起了手。）当老师问道：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里（寂然无声，没有人举手，没有人说话。）孩子们（沉默着），我和孩子们（一起沉默着）5、是啊，就这样我和孩子们一起沉默着，沉默着（沉默一下）我们看，“沉默着”看后面是什么标点？表示什么？（时间长）是的，他们沉默了足足一分钟，一分钟虽然很短暂，但在孩子们的心灵里却是漫长的。6、在这安静而漫长的一分钟里，文中没有大量的动作描写，更没有孩子们的神态和语言描写。同学们请看，这些孩子们都在干什么呢？仔细观察他们的动作、神态，他们可能还会想些什么？你能把这段话补充完整吗？教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们有的有的还有的他们在思考着：“”孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着（可能想：我为什么不知道爸爸妈妈的生日呢？要是早点知道该多好啊。回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）同学们拿出作业纸，把你想到的写下来吧！谁来读一读？7、沉默了足足一分钟，可爱恰恰在那神色之中是啊，就这样沉默了足足一分钟，谁来读读这句话？从这句话中你读懂了什么？为什么犯了错误还说他们可爱呢？（他们认识到自己的错误）8、你能用合适的词来形容这时候孩子们的心情吗？（难过、内疚、羞愧、后悔、自责）9、孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去“亡羊补牢”呢？是啊，父母爱我们，我们也要懂得爱父母，关心父母、体贴父母，在享受爱的同时更要回报爱。【板书回报爱】10、其实，那位老师设计这节课是有目的的，让我们一起看看这句话。出示“孩子们会感受爱了，极为珍贵的东西。”咱们一起来读一读。原来，这位老师要寻找孩子们心灵深处那些极为珍贵的东西，现在他找到了吗？是什么呢？是啊，这“极为珍贵的东西”就是在享受爱的同时也要回报爱。在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，真正懂得回报父母爱，因此说这“沉默”是可贵的沉默。【擦掉？】（二）再度“热闹”，懂得回报爱。1、可见这一分钟的沉默夺目可贵，同学们懂得了要回报爱的这个道理后，老师又问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”孩子们刚才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如释重负，轻松了下来。请同学们默读14自然段，看看从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了，用横线划下来。2、谁来说说从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来？ “七嘴八舌”是啊，当老师问：“怎