教学目标设计的一般方法.ppt

进修学校中教部马要2010年8月 教学目标设计的一般方法 我们历史教师自身存在许多问题 1 课堂教学枯燥乏味一位学生曾写了如下的话 老师 我们学了辛亥革命 知道了它的来龙去脉 掌握了它的功绩意义 但仅此而已 我们语文课学了 阿Q正传 才知道历史本来不是这样的 学生学到的历史 并不是学生想要得到的历史 而学生心目中的历史 我们历史教师又会说 那不是历史 那是文学 问题到底出在哪 出在教师的教学方式上 出在教师的教学内容上 出在教师的教学理念上 历史 本来是极富煽情的一门学科 但是 让我们把 情 讲丢了 历史又是极富哲理的一门学科 但是 让我们把 理 讲平庸了 没了 情 没了 理 历史就剩下干瘪瘪的一堆菜 索然无味 2 知识太贫乏 但又安于现状不愿去自我完善 3 不多听课 也不会听课 4 缺乏教学设计的基本常识 更谈不上去设计一堂好课 课堂教学设计的重要性 谚语 凡事预则立 不预则败 没有准备 就只好准备失败 1 落实新课标 深化课改的需要 2 提高课堂教学效率的需要 3 提高教师教学能力的需要 新课程课堂教学设计的基本思路 教学目标设计 教学形式设计 预设教案形成 课堂应变二度设计 教学内容设计 分析新课标 教材 学生 全面具体 结合实际 三维目标整合 课堂节外生枝怎么办尊重学生个性差异 学生知识背景 以简驭繁 化难为易 可利用的教学资源 可能提出的疑问主题化 集约化 结构化 层次化 理性化五方法 关注学生学 教学方式多样化 自主合作探究 以问题为中心 营造民主氛围 预设方案被打乱怎么办形成性评价设计 教学反思 课堂教学目标设计原则以历史课程标准为依据贯彻新课程的基本理念教学目标要具有可操作性教学目标要具有针对性教学目标要具有全面性教学目标要具有层次性 要提高历史教学有效性 必须重视课堂教学目标设计 实践中应该如何编写教学目标呢 我认为 首先 要按照课程标准的 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 三个维度来设计 具体设计时 既可以按三个维度分别设计 也可以将三个维度融为一体 其次 要明确教学目标主要内容 一般包括以下三个部分 1 确定教学对象主要是指不同学习水平的学生 如中等生 学习水平低下的学生等 2 明确学习行为是指学生在学习后 应该达到怎样的知识与能力 态度会有什么变化等 行为 应该采用具体的 可操作的有明确的 易于评价的行为动词表示 如写出 朗读 填写 列举等等 3 指出学习条件是指对学生学习结果所规定的一定限制 范围或要求 如 画出两条航海路线 此处的 两条 就是对学生学习的限制 生动地描述事件发生的过程 这里的 生动 就是对学习行为的要求 教学实践表明 将教学对象 学习行为 学习条件三个部分有机地结合起来 便是一条完整的教学目标 例如 全班学生能够参考地图准确说出并画出长征的路线 并用自己的话生动的讲述长征过程中发生的重大事件 就这一例子而言 全班学生 是教学对象 参考地图 准确 用自己的话 生动地 是学习条件 说出并画出 讲述 是学习行为 教学对象 学习条件 学习行为结合一起 完整表述了一条教学目标 教师在实际教学目标指定的过程中 为了陈述的方便 时常会省略教学对象 但事实上是不能缺少的 从这个例子可以看出 教学目标完全是以学生为主体设计的 既表述了学生学习的过程与结果 又有操作性强的具体行为 同时 这一教学目标也为教师教学活动的方向提供了线索 指引 有利于教与学的评价 科学合理确定教学目标 既可以避免教师教学的随意性 也可以明确学生学习的任务 真正促进教学有效性的提高 从上表可以看出 传统教学目标的特点是 行为主体是教师 因为目标中的行为是以教师的教学行为设定的 如 使学生 培养学生 等行为动词 教学目标只关注学生学习的结果 操作性差 看不出学生学习要达到的程度 而现代教学设计与之相反 教学目标是为学生学习制定的 有较强的操作性 如用 观察 描述 说出 等行为动词 同时 教学目标也体现了学生学习的过程与方法等 从两种教学目标的对比中 我们可以得到这样的启示 教师的教学观念不同 所确定的教学目标也不同 改变传统的备课思路 按照新的理念进行教学设计 才会改变教师的教学方式 进而转变学生的