“负数的认识”教学设计.doc

“负数的认识”教学设计教学内容负数的认识（六年级下册第2-4页例1、例2及“做一做”。）教学目标1、在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。2、在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。3、感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想，并结合史料进行爱国主义教育。教学重点理解负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点理解负数的意义及0的内涵。教学准备课件教学过程具体内容修订基本训练，强化巩固。（3分钟）1、出示存折的明细记录，观察支出（），收入（+），这一栏的数表示什么意义？“+”表示（ ），“”表示（ ）它们表示的意思是（ ）。（填相同或相反）创设情境，激趣导入。（2分钟）1、教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0代表什么意思？-3 和 3 各代表什么意思？）3、引出课题并板书：负数的初步认识提示目标，明确重点。（1分钟） 通过这节课的学习，大家要会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。学生自学，教师巡视。（6分钟）1、自学例1.根据图中的信息填写表格，并说一说各数的意思。展示成果，体验成功。（4分钟）1、分组展示2、说出各自的想法学生讨论，教师点拨。（8分钟）1、板书关键数据：0，并向学生讲解0的意思: 0表示淡水开始结冰的温度。引导学生理解：比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度：比0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3，读作：三摄氏度。2、学生讨论合作，交流反馈。（1）请学生把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（2）教师展示学生不同的表示方法。（3）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。3、教学例2。（1）教师出示教材第3页的主题图，让学生说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。新-课-标-第- 一-网（2）引导学生归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。（3）讨论：上述数据中500和-500意义相同吗？你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。4、归纳正数和负数。（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。（2）展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。（3）那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。（4）归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。1 . c o m（5）你在什么地方见过负数？鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。巩固练习，问题解决。（15分钟）1、完成教材第4页的“做一做