地理人教版八年级上册长江的开发.doc

长江的开发教学设计课题长江的开发课型探究课教学目标1.知识与技能运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，了解长江的自然概况。通过有关长江的图文资料的分析，了解长江的“水能宝库”和“黄金水道”的作用。2.过程与方法课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。运用地图，说出长江的基本概况。通过小组合作、角色扮演探究长江的开发利用。3.情感态度与价值观通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，增强学生民族自豪感和社会责任感。教学重点、难点教学重点：长江的概况和各段的自然特征教学难点：探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。课时 1课时教学过 程教学流程师生互动设计意图导入新课教师：播放长江三峡的美丽风光视频，配以歌曲长江之歌。（学生：欣赏，聆听。）教师：“你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌。这就是是我国的第一大河长江。”从感性上认识长江，激起学生学习的欲望。感长江学生：各小组展示课前搜集的有关长江的文字、图片资料等。（教师：给予表扬、鼓励。）培养学生搜集、整理、提取有用地理信息的能力。知长江学生小组活动，说明长江的概况。1.阅读课文和“长江流域水系”图，找出长江的发源地、源头、注入的海洋、长江之最。2.在中国政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。3.阅读“中国地形”图，找出长江干流流经的地形区。4.在“长江流域水系”图上，找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份，以及长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖。学生：各小组讨论后，选派代表交流，并填绘在板图上。教师：介绍长江各河段的名称。提高学生读图分析能力，建立空间观念，使学生对长江有一个整体上的认识。颂长江教师：要求学生阅读“长江干流剖面”图和“中国地形”图，假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库”作用，为什么？（学生：各小组讨论，选派代表上台交流。）教师：指导学生阅读“长江流域水系”图，找出长江流域的主要水电站，印证学生的结论。教师提问：宜宾以上河段水能最为丰富，为什么大型水电站却较少？（学生：结合课前搜集的资料讨论，阐述自己的观点。了解水电站的建设，不仅与水能资源蕴藏量的大小有关，还与地质构造、工程复杂程度、投资大小等因素有关。）培养学生获取图文信息能力、推理分析的思维能力及解决问题的应用能力。教师引导学生阅读“长江航运”图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运强的原因。指导学生从通航里程、货运量等方面了解长江航运的重要价值，理解长江“黄金水道”的含义。忧长江治长江教师展示一些影响长江通航的障碍因素的文字、图片资料，如荆江治理工程。各小组分别自主选择“水利部长”“船长”“商人”“游客”换位思考、分析：怎样才能克服影响长江通航的障碍因素，更好地发挥长江“黄金水道”的功能？各小组选派代表交流。教师适时鼓励学生的创新思维和设想。角色扮演，激发学生学习的主动性，营造活跃的课堂氛围。树立和培养学生的创新意识与创新能力。教师：长江既有丰富的水能资源，又有重要的航运价值，但是目前开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力是我们当前探讨的重要课题。教师：播放1998年夏天长江流域的特大洪水视频。并指导学生认真阅读“长江流域三次特大洪水比较”的资料。感知长江洪水灾害造成的经济损失及人员伤亡状况。扩展学生有关长江洪涝灾害的知识、提高成因分析能力，以及树立防灾减灾、兴利除弊、人地协调等价值观念。畅所欲言要求学生用几句话，谈谈这节课的收获。培养学