小学数学素质教育总结（2篇）

小学数学素质教育总结（ 2篇） 小学数学素质教育总结（范文一） 素质教育是一项复杂的，艰巨的社会系统工程，针对应试教育中出现的 “德育虚、智育死、体育弱、美育缺、劳育无 ”一系列严重弊病，素质教育应运而生，要求教育观念、教育方法、教育体制从应试教育中走出来。 在教学中，应试教育这种传统的教育模式理应被具有全面性、发展性、个性化三位一体的民主教育、素质教育所取代 么如何在小学数学中自觉地变应试教育为素质教育，努力提高学生的素质呢？ 我认为主要有以下几点： 一、着重学生思想素质的提高 当前，小学数学教学受 “应试教育 ”的影响，存在重知识轻能力；重结论轻过程；重智育轻德育；重 “学会 ”轻 “会学 ”的现象 响学生的个性发展和创造意识的培养 小学数学教学中落实素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是：着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，让学生思想素质，科学文化素质，劳动技能素质和身体心理素质几方面得到生动活泼、主动地发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。 数学知识本身就充满了唯物思想和辩证法 学生通过观察得到感觉，从而自然地受教育 符合提高素质的总体要求 信每一名学生，让学生参与学习过程 每名学生都有充分表现自己的机会，积极主动地动手、动脑、动口，保证学生积极参与。 二、制定好能为全体学生接受的教学目标 要想使所有学生喜欢数学、学习数学，其中非常重要的因素是学习内容的可接受性，就是使学生对知识内容听得懂，学得会 确学生 的学习内容，制定切实可行的 “数学教学目标 ”。 “数学教学目标 ”大到每个章节、每个单元内容，小到每一小节内容 .“数学教学目标 ”从总的说可分为知识目标、能力目标和德育目标 映了学习由简单到复杂的层次递进，要求认识水平层次也由低水平上升到高水平；它对教学目的、教学要求的细化，符合学生的认知规律，有利于学生数学素质的形成；它使数学教学成为以确定教学目标为起点，绝大多数学生达到预期教学目标为终点的教学管理过程；它是树立 “为一切学生学好数学 ”的教学思想的基础工程 . 三、注重教学效果 的回授 所谓 “教学效果的回授 ”就是及时了解教学效果的信息，随时进行教学调节的一个动态教学过程 正，使每一名学生的数学学习都能达到教学要求 解教学效果的信息，其途径很多，如观察交谈、提问分析、课内巡视、课堂板演、作业批改等。 以此作为收集和掌握学生的学习态度、学习行为和认知效果等方面的第一手资料，作为分析学生的学习态度及其变化的客观基础，从而进行及时的矫正和补救 础差的学生成绩会明显提高，达到使全体学生在数学学习中都有所 进步的目的 . 四、不断改进教法和学法 兴趣是学习的动力 .“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神 ”全取决于学生学习数学的兴趣，而兴趣的培养又完全取决于教师的教学方法和教学艺术，学习有法、教无定法，无论采取哪一种教学方法。 有两点是必须强化的： 一是 “引趣 ”，激发学生的求知欲，可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中产生愉快情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。 二是让学生 “会学 ”，进行学法指导，教 给学生学习的方法和规律 会思考，学会尝试，学会发现，为学生主动参与教学全过程架桥铺路，真正变 “要我学 ”为 “我要学 ”， “要我会 ”为 “我要会 ”疑会使得 “为了一切学生学好数学 ”这样一个思想变为现实 . 五、建立科学的评价体系 评价对教与学的活动具有诊断、反馈、激励的功能，是牵动教育全面性、导向性的一根杠杆 应试教育 ”下 “分数 ”作为唯一评价标准的现象 分发挥评价体系的作用，全面、科学地进行评价，将极大的推进素质教育的实施。 此 外，小学生的自我评价能力比较低，常常默认教师的评价，并且常以教师的评价衡量自己在全体学生中的地位，带有一定的片面性，因此，建立科学的评价体系对小学生是极其重要的。 首先，素质教育的评价内容应当是全面的，不仅要有对学生掌握知识的评价 知能力和非智力因素的评价等。 其次，评价方式应该多样化，根据数学课的特点，除了常用笔试、口试方法外，有些内容如几何初步知识等可采用实际操作方式考核，看一看每人的实际能力，以全面了解被试者的实际水平，从而有针对性的改进教学；再次，总结性评价 与形成性评价相结合，尤其要重视后者 用形成性评价对学习过程进行测查，对学生更有激励作用，也便于及时获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞，消除隐患，保证整个学科整体的教学成果。 最后，教师评价与自我评价相结合，注重培养自我评价的能力 励性的评语，同时引导学生学会科学的自我评价 而提高学生的综合素质。 小学数学素质教育总结（范文二） 素质教育的提出 ，是为了改变我国自基础教育开始，一直以来严重存在的重知识轻能力、重结论轻过程的 “应试教育 ”的教学模式和教学思想，是针对传统 “应试教育 ”造成的 “高分低能 ”、 “有才无德 ”教育现状，提出的教育理念。 由于角度不同，给素质教育下的定义不尽相同，但不同定义常有着共同特点： 第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。 第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。 第三，主张充分开发智慧潜能与个性的全面发展，重视心理素质的培养。 因此，素质教育可以 定义为：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正人的教育。 素质教育中的素质，指的是人在先天基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的内在、相对稳定并长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、科学素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。那么如何在小学数学教育中贯穿这一教学理 念，真正做到素质教育？ 以下是我的几点看法： 要摒弃落后的教育观和人才观，与进俱进，树立以学生为中心、以素质教育为核心的新型数学教育观，明确我们的小学数学教育目的在于培养学生浓厚的学习兴趣。良好的知识运用能力、良好的学习和思维习惯等方面的素质。 为此，我们要将素质教育有机的融合在日常教学之中，在培养他们学习兴趣和掌握数学知识的前提下，着重培养他们的逻辑思维、分析归纳、严密论证的能力和良好的数学情商，进而培养他们独立思考、发散思维和团队合作 的能力，为其它素质的培养打下良好的基础。 素质教育的核心就是促进学生知识、身体、审美、能力和思想品德的全面发展，小学教育是学生人生教育的启萌阶段，更是学生心理发展、成熟的关键阶段，这一时期，学生对于知识的掌握、能力和习惯的培养、心理状态的形成将对今后的学习和人生起到至关重要的影响。 因此，应充分认识到相对于教学来说育人更为重要，要熟悉和掌握思想教育这一工具，在教学过程中有意识、合理的运用。通过培养学生正确的学习态度，书面表达、思维意识。将极大地影响他们 将来的人生走向。 思想决定态度，良好的思想教育将有助于学生形成积极的学习态度和动力。由于数学蕴含着丰富的历史文化，老师在教学时可通过向学生介绍国内外数学发展史和数学家的成长史，尤其是数学在经济建设中的应用和我国 改革 开放的伟大成就等，增强学生的民族自豪感和投身祖国建设的热情，养成爱祖国、爱人民、爱 社会主义的良好品格。 数学丰富的对立与统一，联系与制约和量变到质变的内容充分体现出数学独特的辩证唯物主义思想，老师如能将这一思想贯穿到教学当中，将极大提升学生的思维能力和领悟能力，培养学生树立正确的世界观和人生观。在强化上述思想教育的同时，老师更要帮助学生树立正确的学习目标和培养良好的学习习惯，使学生坚定学习数学的雄心、决心、耐心，细心和恒心。 老师在教学过程不仅要教育学生知识，更要通过数学原型的分析来加强学生的感性认识，通过一系列的实际现象和循循善诱 的引导方式，加深学生对于原型的分析能力、概括能力，进而深刻领悟所学内容的范围和用途，培养学生浓厚的学习兴趣和正确学习数学，运用数学的能力。 由于数学具有抽象性和具体性双重特点，因此，老师应积极推进 “模型 ”教学，尤其是在应用题的教学方面，通过与日常工作的结合，将有助于学生形成 “模型 ”概念，进而增强他们解决现实问题的能力，提高应用数学的能力和素质。除此之外，要教育学生掌握正确的数学思想，从而充分认识数学方法和知识的规律性，更有利于提高学生的学习能力。 心理素质 决定面对困难、解决困难的能力，由于目前的小学生普遍是家中的核心和焦点，心理承受能力普遍较弱，因此，培养他们积极乐观的心态、永不放弃的精神、坚毅果敢的性格不仅有助于教学目标的实现，更有利于学生各项素质的培养。 为此，老师要积