《1.5.1生活和技术中的物态变化.doc

陈仓区东关初中 优化教学模式 构建高效课堂 八年级物理高效课堂实验导学案主备人： 李金陶 学案执行人： 时间：2012年9 月 27日课题1.5生活和技术中的物态变化课型问题解决课课时2上课时间教材分析1、关于“雾”与“露”形成易混：雾是空气中的水蒸气液化形成的，而露是地面附近的空气中的水蒸气液化形成的。2、电冰箱内制冷原理模糊不清，大多数同学认为是简单升华，实际上市液化、汽化之间转化。学情分析本节课所要求学生掌握的是物质三态，由三态衍生的六个物态变化。要逐一的分析可能会存在问题，而且不会运用物理语言，是学生的最大困惑。设计理念从学生发展需求出发，增加新题材、新科技成果、图片（含照片），反映时代感。同时，增加联系生活、技术、社会的实际内容。教学目标1、了解自然界中的水循环。2、通过本节的学习提高学生节约用水和环境保护意识。3、知道液体的沸点与大气压的关系。4、了解电冰箱的致冷原理。5、了解航天技术中的物态变化，宏扬爱国主义精神。关键问题1、自然界中水的循环2、高压锅工作原理3、飞船返回舱的“防热衣”防热的三种方式教学方法引导探究归纳-实验教学准备教师准备：问题导读生成评价单、问题训练评价单。、水循环挂图、高压锅、铁架台、石棉网、酒精灯、烧瓶、抽气筒、温度计、地球水资源数据投影资料 。学生准备：教材，笔记本，练习本等文具。教学过程设计程序设计时间创设情境教师行为期望的学生行为复习回顾检查预习效果3分钟创设效果检查情境教师: 从前面的物态变化的学习中我们知道，自然界中的云、雨、雾、霜等现象，都是水的物态变化形成的。由学术助理安排复习检查及问题导读生成评价单的预习。 在学术助理安排下,按要求接受检查.并查找自己的不足，及时纠正。创设情境引入新课5分钟创设问题情境提出问题：课本P20页“观察与思考”，这些现象你在生活中遇见过吗？学生组内合作讨论、交流解决问题。（让学生阅读，思考）带着这个问题我们一起走进问题导读生成评价单.学生看图并思考（教学中要鼓励学生自己去寻找，讨论，但是不要求学生一定能说出答案。在对图中的问题充分讨论的基础上，概括出将要涉及的问题。）问题生成合作探究7分钟创设自主探索情境 【学术助理】通过预习同学们生成了一些问题,下面请大家走进问题导读生成评价单，并根据问题分组讨论探究.教师巡视，个性化指导。 学生根据生成单上的问题, 自主合作,生生讨论，小组交流.全班展示问题讲解10分钟创设思维情境由于陆地上的淡水会因日晒而蒸发，或通过滔滔江流回归大海，地球可供陆地生命使用的淡水量不到地球总水量的千分之三。从而要求学生在生活中要有节约用水的意识，进行思想教育。 【学术助理】下面请各小组在黑板展示并分组讲解. 1、学生分小组在黑板展示;2、其余学生可对其它组的展示情况与同学进行交流和讨论，并对其它组答案的正确性进行订正。 3、学生分小组讲解; 4、学生对“展讲”情况进行评价.问题训练组内评价15分钟创设评价情境 由学术助理发放问题训练拓展评价单. 教师实施“一帮一”教学和“分层教学”. 1、学生自主完成，小组评价. 2、小组竞赛，全班评价.规范指导提升能力2分钟创设规范指导情境 教师借助问题训练拓展评价单及本节知识进行规范指导。 学生倾听,做好记录.总结归纳提升意义3分钟创设反思情境 1、【教师话白】本节课你学到哪些知识？学习中你有何收获与体会？2、教师补充. 1、学生总结知识点； 2、学生谈体会.板书设计1.5生