《风筝》教材解析.docx

教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。学情分析通过一、二年级的学习，三年级学生已具备了识字的能力。在识字教学中，要教给他们理解词语的方法，生字新词可以借助学习工具及各种解词方法学字会意。尽管学生有自学字词的能力，教学中却也不可忽视关键字词的教学，尤其是那些字音易读错的字和应让学生积累的词语必须强调，以防学生先入为主而纠正不及。中、高年级在阅读教学中应逐步帮助学生建立“篇”的概念。在教学中，指导学生读懂课文遵循从“整体部分整体”的认知思路，从整篇课文入手理解课文内容，继而对关键词句细细推敲，在此基础再统观全文从而悟道。 教学设想本篇课文教学时间为两课时，今天执教第一课时，教学内容是学习课文中的生字，读通课文；学习课文1-4节，体会放风筝、做风筝时的快乐。教学设计从学生生活经验入手，先让学生谈自己童年的快乐，引入课文学习。文中的“我们”最大的快乐是做风筝、放风筝，以快乐为主线，体会文中的“我们”做风筝、放风筝时的快乐，从中理解表示心情的词语和句子。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，用多种读法，让学生在读中感悟，充分体会“我们”的快乐，感受童真童趣。在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此，教学中让学生进行角色的转换：如果是你，此时你会怎么想？语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容， 教学重点引导学生体会在做风筝、放风筝的过程中快乐. 教学难点感受文中我们做风筝、放风筝的快乐。 学习目标1、认识“依、歇、丧”等5个生字。理解“精心、憧憬、希望、依然、一松一紧”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文1至4节。3、体会感悟“我们”做风筝、放风筝的不同心情。 课前准备：幻灯片 教学过程一、唤起情感，导入学习。1、看图，了解风筝。同学们，今天老师给大家带来一副图，请大家来猜一猜，图上是什么？对，这是风筝，朗读风筝。（出示图二）介绍风筝的历史。2、有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，出示第一节：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 你喜欢放风筝吗？请你带着你的喜欢读一读这句话。朗读第一节。过渡：从这句话中，你能知道这些孩子的心情怎么样？这些孩子最大的快乐是做风筝、放风筝，课文又是怎么样向我们介绍的。教学设想：从生活经验出发，找到学生与文本中的连接点，让学生更快的进入文本的学习。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。2、出示几个难读的句子。读一读。（1）、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。（2）、我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（3）、我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。读准字音，学习多音字：磨。过渡：同学们句子读得不错，相信你们课文已经读清楚了。现在请你默读课文，找一找，课文哪几节写了做风筝，哪几节写了放风筝。3、默读课文，哪几节写了做风筝，哪几节写了放风筝。4、交流、板书：（第2节） 做风筝 （第3-4节）放风筝 （第5-8节）找风筝教学设想：整体感知文本，理清文章的思路，便于进一步的学习。过渡：童年时做风筝，放风筝、找风筝是作者最大的快乐，做风筝会有什么快乐呢？三、细读课文，体会快乐。1、感受做风筝时的快乐。（1）自由朗读课文第2节，边读边想：那些句子让你感觉到做风筝时的快乐，并用直线把它划下来。（2）交流：（随机学习）A、出示句子：在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。精心：先找近义词，再想象，我们会怎么做？（小心地粘、仔细的削等）过渡：在做风筝的同时，我们心中充满了？憧憬：是什么意思？当不知道意思时，我们怎么办？（引导理解词语的方法:看词语手册、查字典、找近义词、根据字的偏旁想一想等，这两个字都有竖心旁，和心情有关）“憧憬”的意思，几个小伙伴细心地做着风筝，边做边想风筝做好以后，该是什么样的情景呢？假如就是你在做风筝，你会想些什么？（这就是“憧憬”）给“依然”找近义词。（仍然）“幸福鸟”是指什么？为什么给风筝取名为“幸福鸟”？引说：虽然风筝做得（ ），但我们仍然（ ）。我们还给风筝取名为（ ），还把我们的（ ）写在上面。风筝中带着我们的快乐、希望。这就是做风筝的快乐。让我们一起来读读这句话吧。（3）、朗读第二节。做风筝时的快乐那就是对它充满了憧憬和希望，接下来让我们一起来读读第二节吧。2、感受放风筝时的快乐。 风筝做好了，此时你最想做什么？说话，你平时是怎么放风筝的，找找课文中的句子。（1）用自己喜欢的方式朗读课文第3-4节，找一找，哪些地方让你感受到放风筝时的快乐？过渡：放风筝是一件快乐的事，我们是怎么放的？（2）交流：（随机交流）A、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。风筝是怎么放的？你能找到放风筝时的动词吗？动词：托、牵、站、说 积累：一松一紧 ） 凌空飞起：风筝离开地面，开始飞起来了！你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？（风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！风筝飞起来了，我们的激动也飞起来了！风筝飞起来了，我们的自豪也飞起来了！风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！）过渡：看着我们的“幸福鸟”越飞起高，如果是你，你会怎么样？B、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情？（板书：快活地喊叫着、拼命。）说话练习：仔细听听，你听到了吗？他们在喊些什么？（联系上文：风筝上的名字） 此时的我们，是多么兴奋、激动啊，谁能带着这样的心情读这句话。过渡：你的朗读中，让我感受到孩子们奔跑地快乐。 你让我听到了孩子们那快乐的呼喊。 那一声声快乐的呼喊在我们的耳旁回绕。我们一起来读一遍。C、（机动）风筝越飞越高，这时意外发生了。风筝-出示句子：风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 这时的我们怎么样了？理解：大惊失色，千呼万唤眼睁睁地看着风筝越来越小，我们的心也提了起来。谁能用这样的心情读一读这句话。朗读句子。3、小结：风筝不见了，我们着急、失望，可是若干年以后作者回忆起来为什么说是一件快乐的事呢？我们下节课再研究。接下来，我们一起来回顾一下这节课学的生字。教学设想：以快乐为入口，以读为方法，在读中找出快乐的词、句，运用多种方法理解词、句，在读中体会“我们”的快乐。四