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“留守学生”问题研究 班主任交流会 “留守学生”是指父母双方或者一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的儿童。这些留守学生，本身正处于青春发育期，再加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和约束，同其他学生相比，更容易产生心理困惑，进而比其他学生更容易出现下列心理问题：孤独、乖僻、心理失衡、放任自流、辍学厌学、成绩偏差，严重的，甚至会走上违法犯罪的道路。家庭环境对学生成长影响中，家庭教养方式对学生的影响一直是个重要因素，而农村学校留守学生较多，直接导致家庭教育的缺失。本文对新建中学部分“留守学生”家庭教养方式进行了调查研究，并针对其特点提出了相关解决策略。近年来，初中学生的学业成就越来越引起人们的关注。初中阶段是中学生身心走向成熟的一个关键时期，正处在求知识长身体的阶段，他们还不具备走向社会的能力，家庭则成了他们生活、学习、活动的主要场所，家庭教养方式就成了最直接的影响。而在我调查的班级中有30个学生，其中留守学生就有19位。纵观各种研究，这些留守学生的临时监护人对他们的关注大都停留在吃饭和穿衣上，而很少将目光放到孩子的其他方面，这些孩子一旦在校犯错，他们要么不管，要么就打骂，方法极其简单粗暴，导致处在青春期的这些学生逆反心理更强，也无法认识到自己的错误，更别说改正了。也许是由于长期缺乏父母的关心，他们要去寻找另一种爱作为一种心理补偿，留守学生很容易出现早恋的现象。要想防止留守学生因为心理困惑而产生一系列心理问题、行为问题，我们必须从感情要素以及参与传统活动入手，用情感去打动留守学生，用活动去引导留守学生，让他们在情感中受到感染，在活动中得到宣泄，这样，这些处于青春期的留守学生才不会走上歪路、歧途，才能像其他学生一样正常、健康、快乐地成长。我们希望在下列两大方面有所突破：（一）、学校应发挥主阵地作用，对留守学生进行各种行之有效的教育。学校应利用自身特有的优势和教育者的特殊地位，主动联合家庭、社会，对留守学生加强思想、青春期教育，积极发挥主阵地的作用。1、利用班主任的特殊地位，发挥其重要作用。在对待学生问题上一味采用惩罚、批评等“硬处理”手段将会使学生产生严重自卑,看不到自己的优点和长处,缺乏信任感和安全感,终日担心忧虑,最终失去了学习的兴趣。而要了解学生的思想动态，及时解决他们的心理问题。2、利用各学科教材，渗透相关青春期思想、心理健康教育。3、利用共青团、学生会等群众性组织，开展丰富多采的学生活动。4、利用图书馆、阅览室、广播站、宣传窗等阵地，开展富有特色的青春期心理健康教育。5、利用心理咨询室，设立心理咨询信箱等，针对留守学生心理素质比较差、难以承受压力的情况，积极开展留守学生心理健康咨询活动，采取一对一的交流和咨询方式，帮助学生排除心理障碍，解决心理困惑，提高学生的心理素质。（二）、学校要提醒家长应履行家庭教育职责，对留守儿童实施全方位的关注。作为教育工作者，我们有必要及时、主动联系留守学生的家长，提醒这类家长明白下列几个关键问题：1、父母外出务工、挣钱，更多地不是为了自己享受，而是为了给孩子更好的学习条件以及学习环境。2、家长两人非同时外出不可的，必须在外出之前，落实好监护人。3、留守学生家长平时应及时与子女沟通、交流，千万不能让孩子产生“我被父母抛弃（遗忘）了”的感觉。4、留守学生家长应主动和孩子的老师（或者是指定的监护人）联系，了解孩子的各方面情况。5、留