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文档简介

传统文化导论教学一体化方案 刘玉芝 LH584779一、课程的性质及教学内容说明 本课程是“现代文员”专业的基础必修课（3学分），按开放式教学模式要求做一体化方案如下：传统文化导论为文字教材,网上有“传统文化信息库”作为本课程辅助材料。教材未作通论、概述，意在使学员轻松阅读；“信息库”主体为传统文化典籍建国后至九十年代的整理本目录，既是国学的基本书目，也是五十年间古籍整理成果的汇总。尚有主要人物小传，故教材中未对人物多做介绍。此两种教材为主，另附录像课若干节。 二、教学资源1、信息库。2、网上辅导。 3、其它手段：电话答疑、电子邮件。三、课程教学内容及要求1.先秦文化“士”之起源及士文化的首度喷发可从孔子办私学说起。孔孟与老庄的比较主要可从社会与个人之差异入手。“和而不同”是分别叙述各家思想基础上谈诸家融通及社会发展到这个阶段诸家普遍关注之社会及个人问题，如道德，如自然等等。2.秦汉魏晋南北朝文化文化一统的意义，从广义而言书、度都是，非思想一端，思想一统之晚起正非思想先验之一证。儒学独尊后之儒家思想在于与孔子的区别，汉时已是强权思想。道家思想之传播重点可在审美意识的进步。以孝治国可作一特例证明中国之伦理社会。3.唐宋文化唐文化的开放性对于现代的启示。宋型文化在以后一千年中对中国文化影响巨大，可见宋代文化在中国文化史的地位。文化南移可见今天中国南北文化、东西文化差异之开端。4.元明清文化俗文化的进一步发展渐成中国文化之重镇，中国文化之变，此当重视，可结合“五四”后之变化。中国文化渊源流长在其封闭，衰落亦在于此。清一代对于传统文化总结硕果累累，至今不覆，四库全书之编纂为象征意义之重大事件。5.近现代文化西学东渐乃改变中国之异数，近代之求变、求改革未曾中断，此对当今意义尤深。洋务运动之文化内涵及其评价。“五四”之意义中国文化之未来：或说“二十一世纪是中国文化的世纪”，或说二十一世界中国文化生存之土壤存否？此可为我们对传统文化未来的思考重点。中国传统文化的学习、研讨关键所在须有一座标，此座标应为强势的西方文化。从世界文化的发展看，不学习西方文化是难以全面、深刻的把握中国文化的。这不是我们一个学期可以解决的，我们只是对不熟悉中国传统文化的人们补课而已，然而思考，乃至批判是我们更大的课题。四、自主学习的建议和方法自学是电大学生获得知识的一种重要方式，无论是主讲课还是辅导课程，都要注意对学生自学能力的培养。自己更应重视自学能力的培养，要注意学习方法的变更，充分利用多种媒体进行自主学习，在自主学习过程中要充分利用学习笔记，要及时和责任教师进行沟通，要发挥学习小组的优势，抓住在线答疑的机会，同时还要使自己自学的进度尽量与教学活动安排的时间一致这样可以更好的提升自学的效果。 五、作业1. 网上作业若干，“信息库”中可见答案。形成性考核练习主要以知识点为主。 2. 期中每学员作读书报告一篇，所读书必须与传统文化有关。 3. 作业占学期总分20%。 六、考试考试为闭卷。60
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