毽子里的铜钱.doc

因文得义 以文悟情北师大版四年级上册毽子里的铜钱教学反思永春县介福中心小学 林丹艳毽子里的铜钱这篇课文是北师大版第七册的一篇课文。讲的是作者回忆几十年前一位卖山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，而不要“我”的两枚铜钱的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。语文课程标准强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在教学这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这堂课教下来，既有令人满意的成功之举，也有遗憾中的进一步思考、探究。一、成功之处：1.教给方法，提升思维品质。本文篇幅较长，人物较多，故事情节也较为复杂，要让学生简要概括课文主要事件存在一定的困难，怎样化难为易呢？我首先通过填空题理清文章脉络，降低了难度，再让学生讨论后进行概括。但学生们在概括时普遍不懂得进行二次加工，只是把填空的内容进行简单相加。这时，出示老师的答案，学生们在读后发现只要抓住主要人物之间的关系就可以概括出文章的主要事件。能够针对具体的语言现象，通过自己的分析、比较、归纳和概括得出一定的方法，这无疑是学生思维品质的一次提升。2.品词酌句，提高建构能力。语文姓“语”，只有细细的品味语言文字，才能真正的悟出其中的情，从而自己也受到情感熏陶。在教学中，我抓住了几处描写老人言行的语句，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚的对待身边的人与事。通过品词酌句很好地突出了重点，突破了难点，提高了语言建构的能力。3.感悟朗读，进行心灵对话。 朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。这节课中，我运用多种朗读的方法，自由读、指名读、齐读、师生配合读、男女生赛读，使课堂书声琅琅。整堂课以读为主，通过读培养语感；通过读体味语言文字之美；通过读用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。二、不足之处：1.小组讨论的有效性不高。小组讨论过程中，有个别学生参与程度不高，不能主动发言。2.文字体悟的深度不够。虽然关注了老人的言行，但学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣似乎还不够深入。三、重构。 1. 怎样提高小组讨论的有效性？我想可以采用小组评价机制，更好地调动小组之间的竞争意识。讨论前，每位成员先独立思考，把想法记下来，再由组长安排各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。2.如何披文入情？在学生感悟到老人的善良、慈祥、谦卑后，教师引导他们用心去体味，用心去对话时可以充分调动学生已有的生活经验，找到文本与学生、与生活之间的联系，从而构建起孩子与知识间的桥梁。总之，回顾整堂课，从反思中我更加深刻地理解了杜兰特教授的那句名言：“教育是一个逐步发现自己无知的