秋天的怀念教学设计.doc

秋天的怀念一、导入：师：这节课，让我们来继续学习秋天的怀念。母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。秋天是美丽的，但是母亲就是在这个季节离开她那生病的儿子，带着她无尽的牵挂，留给儿子永远的怀念。（再读课题）二、整体把握：1、文中有两个主要人物分别是（板书：儿子、母亲）根据前面的学习我们能填这个空吗？课件：史铁生（ ）了，终生与轮椅为伴，母亲心急如焚心力交瘁，渐渐（ ）（板书：瘫痪 憔悴）三、咬文嚼字悟真情这节课让我们继续走进课文，去感悟那深沉的母子情深。下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，想一想从这些语句中你能体会出什么。合作学习提示：1、 自读课文，边读边圈画出表现母子情深的语句。2、 小组内读一读这些语句，边读边体会母子的深情。师：我看有些同学已经划好了，现在让我们走进课文。“双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。” 课件：双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。生：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。课件：出示课文（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。）师；抓住文中关键的字词来理解课文、去体会人物的心情是一种很好的阅读方法，这句话中的关键的字是什么呢？生：砸 摔师：板书：砸、摔师：通过这两个字可以看出史铁生心情怎样？课件：突出“砸、摔”生：儿子心情很不好，脾气暴怒无常。师：那么我们在读的时候就要读出动作的“暴怒无常”来，下面找同学读一读。你读的很好，读出了脾气的暴怒。师：文中还有哪句话可以看出儿子脾气的暴怒？生：“不，我不去！”我狠命的捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”课件：“不，我不去！”我狠命的捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”师：同学们找的太好了，我们看大屏幕，在这句话中也同样用了一个动词来表现儿子当时的情感，这个词是什么？生：捶师：板书：“捶”师：儿子为什么要狠命地捶打这两条腿呢？为什么会说活着有什么劲？课件：突出“捶”生：因为他瘫痪了，理想和报复都不能实现了，所以他变得暴怒无常，对生活失去了信心，心情很低落。师：这是史铁生在自己的著作中写的两段话，充分表明了他当时的心情。课件：史铁生自己说的话。师：谁来读一下。生：读师：很好，下面让我们带着这种情感再读课文。（引读课文）望着望着北归的雁阵，他会生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着李谷一甜美的歌声，他会生：猛地把东西摔向前面的墙壁。师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着生：不，我不去，我活着有什么劲！师：当史铁生发脾气的时候，母亲又是怎样做的呢？生：这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我是动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。课件：这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我是动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。师：从这句话中你有体会到了什么呢？生：从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。生：母亲默默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。师：这句话中有一个字可以看出母亲的宽容与关怀，这个字是什么呢？生：躲师：板书：躲师：让我们聚焦这个“躲”字，母亲躲出去干什么？生：哭师：母亲为什么要躲出去呢？生：不想让儿子看到自己哭。怕儿子伤心。师：母亲的爱是多么小心翼翼啊！让我们带着这样的情感再读这句话。生：读师：母亲还怎样做的呢？生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活” 课件：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活”师：文中哪几个词最能体现母亲对儿子的爱？生：扑、抓、忍板书：扑、抓、忍师：请你们默读这句话，注意这几个动作。课件：扑（老师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？生：因为儿子不想活了，所以母亲扑下去的一定是儿子想要去死的心。师：课件：抓“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？生：母亲抓住的是我想要死的欲望，她想抓住我，怕我轻生。因此，她也是抓住我，让我必须好好儿活下去。师：就把你的体会送进去，读。生：读师：课件；忍母亲“忍”住的究竟是什么？生：不要儿子哭。也就是忍住了儿子的病给自己带来的痛苦。生：忍住的还有对儿子的抱怨。因为母亲对儿子特别的爱，所以她能忍。师：好，把你的感受送到句子中去读一读。师：母亲忍住的还有什么？ 生：母亲还隐瞒了自己的病情。师：这里的“忍”除了忍住对儿子的抱怨。还要忍住自己的痛苦，更要忍住儿子的病痛给自己的双重打击！这是一位怎样的母亲啊？ 师：下面请看大屏幕。（出示课件：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。）（让我们来填这个空）生：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我不禁暗暗流泪，泪就像那落叶一样唰唰啦啦一样生：我会想起小时侯像落叶一样尽情奔跑的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了。师：总之一句话，“我”就像这落叶，“我”活着还有什么劲儿！作为一个21岁的青年人，原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，你理解他吗？生：理解师：这时母亲是怎样做的？生：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”课件：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”师：这就是母亲为什么要挡在窗前了，课件：挡一个挡字可以看出什么呢？板书：挡生：母亲的爱是无微不至的，是那么的细腻。师：那母亲为什么要让儿子去看花呢？生：她想让他的儿子去看看外面的世界，让心情开朗一点。生：母亲想让儿子看花，让心情变得愉快一些。生：母亲也是一个爱花的人，所以母亲让儿子去看看花儿。生：母亲希望孩子去看花，是想让他不要再想那些伤心的事。生：母亲是个爱花的人，就是说母亲热爱生活，也要让儿子热爱生活。师：母亲是多么用心哪！师：儿子终于答应了母亲明天去看花，然而，渴望已久的明天等到了吗？生：没有。师：从哪句话看出来的？生：她出去了，就再也没回来。课件：她出去了，就再也没回来。引读：史铁生怀着无限的悲痛和怀念写下了10个字课件：她出去了，就再也没回来。生：读（她出去了，就再也没回来。）母亲就这样走了，带着她对儿子无尽的牵挂。生：读（她出去了，就再也没回来。）我不能忘记母亲昏迷最后的一句话课件：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”母亲时时不忘惦念自己的儿女，时时不忘劝告自己的儿子。“咱娘俩在一块，好好儿活！好好活”课件：咱娘俩在一块，好好儿活！好好活师：谁能读一下这句话。这里的省略号是什么意思。生：母亲的话言由未尽而意义无穷。师：是啊，母亲把自己对儿子的无限期待，把自己劝儿子对生活充满热爱的情感完全融进了这短短的几个字之中。师：让我们再读这句话。四、感悟生命的美好师：母亲带着无限的牵挂就这样走了，然而她的“好好活”让儿子懂得了生命的意义，懂得了生命的美好。课件：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，活泼洒洒，秋风中正开得烂漫。师：下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，他们究竟懂得了该怎样好好儿活？师：文中写了三种不同颜色的菊花都具有怎样的特点，从中可以看出什么？下面请同学们自由发言生1：黄色的花“淡雅”，就是说人可以活得平凡，或者普通一些也可以的。课件：黄菊花生：白菊花高洁，就是说人活着要高尚、纯洁、善良。课件：白菊花生：紫红色的花热烈而深沉，活泼洒洒，生活应该一样。课件：紫花 师：是啊，不管有多少秋风萧瑟，有多少风雨打击，人活着就要泼泼洒洒地笑对人生。那就让我们泼泼洒洒地读“我俩在一块儿要好好儿活，好好儿活”课件：我俩在一块儿要好好儿活，好好儿活师：我看，因为不同的花有不同的特点，母亲想让自己的孩子在自己的心灵里、在人间绽放出属于自己美丽的花，也就是母亲让儿子选择自己的人生。淡雅也好，高洁也罢，热烈而深沉也行，总之要“好好活”。 让我们再读一下这句话吧！课件：“我俩在一块儿要好好儿活，好好儿活”五、引读升华，感悟怀念瘫痪的史铁生终于懂得了母亲的“好好儿活”，终于懂得了生命的美好，获得了新生。生读：我俩在一块儿要好好儿活，好好儿活师：这意味深长的一“躲”这看则无心，实则有意的一“挡”，这心急如焚的一“扑”让史铁生明白了母亲的爱，他会好好儿活生读：我俩在一块儿要好好儿活，好好儿活这因为这些史铁生对母亲充满了怀念，因为母亲使他懂得了母爱的博大、深沉，懂得了好好儿活的意义。板书：好好活、怀念课件：史铁生简介。指名读。师：史铁生用残缺的身体