《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计二.doc

司马迁发愤写史记教学设计二教学目标： 1. 正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2. 学会本课的生字。理解由生字组成的词语的意思。 3. 练习给课文分段，归纳段意。 4. 在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 重点难点： 引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。 教学准备：投影片、挂图 教学时间：三教时 教学过程： 第一教时 一、谈话导入新课 1.同学们谁知道史记这部书。易记是我们历史上一部伟大的著作，它总结了中华民族三千年的发展史，开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。 2.谁知道司马迁。 3.司马迁为什么有写成史记这部辉煌巨著呢？ 板书：20 司马迁发愤写史记 4.你看了课题想知道哪些问题？ 二、初读指导 1.自读课文，要求： 读准字音，划出生字及新词 查字典并联系上下文理解意思新词的。 这篇课文主要写了一件什么事？ 2.检查： 指名读生字，然后找出生字所在的词。 理解新词： 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集在一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。 专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。 三、理清层次 1、默读课文，思考： 司马迁为什么要写发愤写史记？ 他是在什么情况下“发愤”写作的？ 他又是怎样“发愤”写作的？ 结果怎样？ 2、对照上述问题，找出相关的自然段，并归纳段意。 3、交流： 第一段：（第1、2节）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 第二段：（第3节）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。 第三段：（第4节）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。 4、归纳课文主要内容。 四、指导书写生字 老师示范：迁 啸 廷 狱 刑 泰 学生描红，老师巡回，交流学生描得好的。 五、作业 1、抄写词语 2、多音字组词 3、朗读课文 第二教时 一、复习 1、齐读课题。提问，我们昨天围绕课题提了哪些问题？ （司马迁为什么要发愤写史记？怎样发愤写史记？） 2、下面我们带着问题来学课文。 二、讲读第一段 1、自由读，想一想：这段主要写了什么？ 2、找出写“父亲对司马迁的影响”的句子读一读。 （父亲司马谈是立志编写一部史书，记载从黄帝到汉武2600年间的历史。） 3、受父亲的影响司马迁怎么做的？ （努力读书、四处游历、广交朋友） 、出示第一自然段的后两句子。将两句句子并作一句，用什么关联词，怎样连接？(不但还) 4小结：由司马迁的求知过程，我们可以联想到陆游的千古名句：纸上得来的终觉浅，绝知此事要躬行。 5、过渡：父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起着重大的作用。引读父亲叮嘱司马迁的话。 6、再出示投影片。指名读，齐读（相机范读）“我死后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生平想要完成的史书啊！” 7、过渡：当司马迁司马迁专心致志写作的时候，飞来一场什么横祸？ 三、精读第二段。 1、自读第3自然段，想一想正当司马迁专心致写作的时候，飞来一场什么横祸？ 2、讨论： 联系上下文理解：飞来横祸（意外到来的祸患） 这场飞来横祸是怎样降临的？指名读相应的句段。 齐读 什么是酷刑？（十分残酷的刑罚） 3、受酷刑以后司马迁开始是怎么想的？后来又是怎么想的，是怎么做的？请大家用“”划出写想的句子？用“”划出写怎么做的句子。 4、交流： a、出示“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。我一定要写完这部史书！” b、理解：血溅墙头，了此残生。 c、他为什么想血溅墙头，了此残生？ （司马迁所受的酷刑是最野蛮的腐开，这对当时被视为奇耻大辱，他的身心遭到极大残害，所以） d、他为什么打消了这个念头？ （他想到史记还没有完成，便打消了这个念头。） e、逐句理解“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？” “有的重于泰山”指有的人的死有价值，在有生之年可以干出一番事业；“有的轻于鸿毛”指有的人的死，是为了自己的私利没有价值，没有意义就比鸿毛还轻。 把“我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？”改成陈述句。 小结：司马迁的想到的正体现了他的人生价值观：有生之年干一番事业，就比泰山重，有价值：如果为自己的私利奔忙，就比鸿毛轻，无价值。于此他才打消了“了此残生”的这个念头。） f、感情朗读。 g、他是怎么做的？投影片出示有关句子。 （他重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字）“个人的耻辱、痛苦”指什么？ h、指导朗读，体会他事业高于一切、把个人的耻辱痛苦置之度外的可贵品质。 5、齐读第二段。 6、过渡：司马迁这样忍辱负重的发愤努力结果怎么样呢？我们一起来看最后一段。 四、讲读第三段 1、出示这一段，指名朗读，思考：为什么说史记是司马迁用生命写成的？ 2、讨论：（突出“18”、“60”、“52万”等具体数字以及”整整”、“终于”、“前无古人”、“耗尽”、“毕生”、“生命”等词语。） 3、朗读。 4、感情朗读最后一段。 5小结：同学们我们从司马迁发愤写史记的经过中，我们感受到了他那忍辱负重、发愤著作的精神。 五、作业 1. 感情朗读课文 2. 课后第四题。 板书：司马迁发愤写史记 飞来横祸-忍辱负重-辉煌巨著 第三教时 一、复习 1. 听写词语 2. “发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成史记的？ 二、复述课文 1、指名朗读课文。 2、说说课文的段落大意。 3、同桌互相复述 （要求学生复述尽量采用书上的词语和句式，不