《在低段数学课堂中渗透英语教育的研究》研究报告(杨雪萍16.7.1).doc

在低段数学课堂中渗透英语教育的研究研究报告威远县实验小学 杨雪萍随着中国对外开放的步伐加快，特别是中国加入WTO后，双语教学日渐受到社会和家长的青睐。而数学讲求科学性、规范性和逻辑性，所以，在数学中渗透英语教学，不仅能提高学生学习数学的兴趣和效率，还能为以后的双语教学奠定良好的基础。我自2015年9月来到界牌镇支教后，通过大量的调查了解，发现城区学生与农村学生之间存在较大差别。我所任教的2021级一班的孩子，英语基础几乎都为零。但他们对英语充满浓厚的兴趣，这种兴趣，大大超过对“枯燥”的数学的兴趣。如何让孩子们爱上数学？如何让孩子们如愿地享受他们的“英语课堂”？通过观察和研究，为配合我校及支教学校轰轰烈烈的课程改革，在学校教科室的统一部署下，我提出了在低段数学课堂中渗透英语教育的研究这一课题。一、该课题的提出具有两个重要意义：1、理论意义现行数学课堂教学，哪怕是低段数学课也太过重视知识的死记硬背，又插入过多的考题训练，少了课堂应有的轻松愉悦，导致许多学生对数学越学越无兴趣。而英语则像一股甘泉，带给孩子们巨大的惊喜与乐趣。因此，在低段数学课堂中渗透英语教育，对于激发和保持学生学习数学兴趣，提高数学课堂效率有极大意义。2、实际意义在低段数学课堂中渗透英语教育，不仅能提高数学课堂效率，还将为以后的双语教学打下坚实的基础。二、实验设计1. 2015年9月，我接受了该课题的研究任务。自2015年9月学校批准立项以来，通过调查了解，我把课改试点班定为界牌镇中心校2021级1班。该班共有49名学生，其中，男生25人，女生24人。该班学生家庭情况差别较大，学生年龄参差不齐，性格迥异。2. 该课题研究时间为一年。我主要采取了实验法、观察法、个案法和总结法等研究方法。3. 该课题实验目的明确：（1）教师积极参加课改培训，转变传统观念，提高教师的自身素质。（2）在低段数学课堂中渗透英语教育，激发学生学习兴趣，提高数学课堂效率。三、实施为了更好地完成在低段数学课堂中渗透英语教育的研究这一课题，切实提高数学课堂改革，针对课题目标任务，我主要采取了以下措施和方法：1. 教师积极参加教学科研活动，认真学习相关理论知识，提高自身研究素质及能力。2. 数学课堂中渗透英语教学，使英语与数学自然融合在一起，其中，主要采取了以下方法：（1）英语课堂用语组织课堂秩序：每次走进教室，教师念：“One-Two-Three-Four!”整个课堂迅速变得井然有序；在提问之前，问问孩子们：“Are you ready？”，孩子们立刻回答“OK！”课堂气氛变得生动不已。（2）歌曲法：学习数字020之后，教习自编英语歌曲Numbers 1319，学生兴趣高涨，轻松掌握20以内数序，数的大小等，课堂效率得以极大提高。（3）谜语法：在学习时间后，用猜英语谜语的形式，让孩子们猜一猜“时钟”；在轻松愉快的猜谜游戏中，激发学生学习数学的兴趣和爱好。另外，根据儿童年龄特征和心理特点，我还在数学课中采用了讲英语故事、说唱英语韵律诗等方法，复习旧知识，讲解新知识，这不仅调动了学生的学习积极性，也使师生关系更加融洽，课堂气氛更加活跃，课堂效率得到较大提高。3.数据对比（1）研究前后学生参加兴趣活动项目和人数对比数学兴趣班参加人数英语兴趣班参加人数研究前5人8人研究后20人25人分析：从此表可以看出，进行课题研究后，学生不仅英语学习兴趣越来越浓厚，数学学习积极性也有较大提高。这一结果的原因是：教师在教学课堂中渗透了英语教学，英语与数学相辅相成，充分调动了学生学习兴趣。（2）研究两学期学生成绩对比（由于班额较大，只抽取了2021级1班9名学生成绩进行比较）姓名课堂研究后第一学期数学期末统考成绩课堂研究后第二学期数学期末统考成绩林治君8087夏贵思7588倪新支7686倪新悦6981倪思佳6871漆梦婷6576黄白锐7380蒋紫妍7071宋佳丽6066分析：从此表可以看出，进行课题研究后，学生不仅掌握了简单的英语课堂用语，也大大提高了他们学习数学的兴趣，从而数学成绩也有较大进步。（3）课题研究前，教师极少写论文或制作课件，课题研究后，教师积极参加课改培训，不断学习，努力进取，课件Numbers 1319或县一等奖、市三等奖。教师的数学公开课认识6、7和英语公开课Numbers 610均获得一致好评。四、结论与讨论通过一年的研究在低段数学课堂中渗透英语教育的研究这一课题，已探讨出了在低段数学课堂中渗透英语教学，激发学生数学学