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多边形的内角和教学反思32016年6月17日1.当你到陌生环境上课时暖场是必须的，只有把学生先带入课堂，只有消除学生紧张的心自己的紧张感，学生才会融入到你的课堂，你自己才能进入演员的角色。2.学生不会像我们想象中的好，也不会想象在的差，在我们的教学设计里，你有的只是整个过程的主线和框架，而其他的过程我们都只是假想。但你千万别认为学生就会跟着你的思路走，即使你认为是很简单的问题，让学生来把你的框架填好，填美。那么你需要做的事情是，得先精心预设如果学生怎么样，那你该怎样。如何驾驭学生带领他们进入你设的圈套，我想这个是必须要思考的。比如：我没有想到学生顿了半天也不会知道两个三角尺拼在一起的平行四边形内角和是多少，也不会想到任意的四边形也需要思考很久才勉强得出是360度。3.在引导学生思考简单的问题时，当没有得到我们想要的结果时，应该再继续引导，千万不能慌，否则=又会出现错误。4.在解读课本时，需要挖掘，比如;本课的核心数学素养是什么?(要知道类比，分割，转化，化归及用多种方法探索出公式时其实这些方法都具有一致性)。但还需要学生明白的是，不是现在采用到分割，其实以前也是用到过的（像在求不规则的图形面积时通常将其分割成学过的几何图形来求。），另外运用多种方法求出多边形的内角和时，需重点解读其本质的一致性。 优点：（1）:虽然有些紧张，但比想象中要好得太多，做到没有去看任何老师，整过过程始终是学生和自己。 （2）:当学生对提出的问题没有及时回答上来时，并没有马上给出答案，而是不断的引导启发学生让他们自己思考最终得出答案。（如在用多种方法求出五边形的内角和时，上黑板的学生是从边上找一个点，从而将五边形分割成4个三角形，但学生是用4乘180度，我并没有马上指出错误，而是让同学们共同找出错因并得以解决）。 （3）：主线清晰明确，不杂不乱，整个过程都是很有目的围绕核心问题进行。缺点：（1）：当学生不跟思路时，内心就开始着急，慌，所以在表述问题时就不太精确和准确了。 （2）:对教材的理解较浅，虽然是初中教学，但需对教材进行深挖，对数学需要进行深度的深远思考（如分割的方法在高中立体几何里面是很常用的，转化，类比的数学思想无论是在方程，不等式还是函数都是常用到的，它是我们学习初等数学的重要思想和方法，因此当在一堂中出现这些方法时，还是应重点强调，分析，解刨一下，为我们以后的学习打下基础。） （3）:语言的准确性不够。通过这段时间的学习，之所以在语言的组织和描述上还很欠缺，最根本的还是自己的教学，数学功底不过关，很简单的一个意思在不同的时候虽然表达意思一样，但表述都不一样，这说明只是个人理解但却不完整。通过这次有幸的教学和学习，得到了组内老师的精心
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