企业培训堂教学设计PPT课件.ppt

2020 3 21 1 企业培训课堂教学设计 2020 3 21 2 企业培训现状 国企长期发展的核心竞争力来源于员工素质的不断提升 不合格员工干不了 难辞掉 影响工作 理论说教过多的传统培训方式不适应企业培训的要求 学员没有学习兴趣 中 高等学校所授的知识只是 发现有用 而非在企业中能 用上 2020 3 21 3 企业培训课堂教学的特点 将课堂教学融入企业生产实践的过程中 通过企业培训使学员学习并掌握技能型知识 便于更好地服务于企业 企业培训课堂教学设计的重点是针对企业目前 近期或中远期员工急需的基本技能知识进行培训 干啥学啥 缺啥补啥 是企业培训课堂教学的核心内容 2020 3 21 4 为什么要学习教学设计 提供了成功设计教学必须遵守的共同原理 使专家能够做到的事一般人也能做到 使培训工作科学化 培训师工作规范化 培训工作更具有可操作性 2020 3 21 5 企业培训教学设计 2020 3 21 6 教学设计的含义 含义 课堂教学设计即课堂教学的设想和计划 就是依据培训的要求 运用教学知识和系统性方法 以优化学习过程 实现培训目标为目的制定教学方案的过程 具体包括 分析培训需求 确定培训目标 设计解决方法 反馈调整方案四个具体过程 对培训对象 培训内容 培训目标 培训策略 培训使用媒体 培训评价等七个基本要素进行优化设计 2020 3 21 7 教学过程系统设计 教学目标设计 教学对象分析 教学过程设计 教学媒体组合设计 教学方式方法设计 教学目标制定 教学内容分析 总结性评价设计 形成评价设计 教什么学什么 怎么教怎么学 教的怎样学的怎样 教学策略设计 教学评价设计 2020 3 21 8 教学过程分析 教学过程分析的基本要素 课堂教学过程基本要素 教师 学员 教材 教学内容 教学方法 教学手段 媒体目标 教学测量 教学评价 能够有机配合 有序运行 促使教学效果的最优化 这些要素 课堂教学设计的主要问题 2020 3 21 9 教学设计过程的一般模式 学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习目标的拟定 教学策略的制定 教学媒体的选择和利用 教学设计成果评价 形成性评价 总结性评价 修改 修改 2020 3 21 10 教什么 学什么 教学目标设计 培训对象分析 学员的一般特征分析 年龄 性别 认知成熟度 学习动机 个人对学习的期望 生活经验 经济 文化 社会背景等 对先决知识和技能的分析 对目标技能的分析 对学员对所学内容的态度的分析 学员的初始能力分析 确定教学起点 2020 3 21 11 培训对象分析应考虑下面几个问题 学员对即将学习的内容有多大程度的了解 是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识技能 掌握的程度如何 哪些知识可以联系到学员已有的生活经验 需要创造哪些现实情境和实验场景让学员加深理解 哪些知识学员能够自己学会 哪些需要培训师加以点拨引导 如何使不同层次的学员 得到不同程度的发展和提高 如何将新旧知识进行整合 对学习者进行分析 考虑了学员的学习纬度 实际上也就是抓住了教学时机 这是作好教学设计的基础 2020 3 21 12 教学目标设计 培训内容分析 在企业培训中可将培训内容划分为陈述性知识和操作性知识两类 陈述性知识教学内容的深浅难易的设计 可根据学员的职业资格状况 依据国家职业资格标准划分为中级 高级 技师三个层次的不同职业技能等级进行组织 操作性知识教学内容的设计以岗位需求为主线 选择企业目前 近期或中期急需的技能知识 教学内容应有轻重缓急之分 培训后学员立马能将所学内容应用到工作岗位上 为企业产生效益 2020 3 21 13 培训内容设计的要求 力求化繁为简 变难为易为 让学员听得明白 在处理教材中要突出重点突破难点 让学员能掌握要害 寻找教材新 生长点 使学员有收获有兴趣 根据企业情况和学员特点 合理优化教学内容力争 周期短 见效快 2020 3 21 14 教学目标设计 培训目标的制定 培训目标也称行为目标 是对培训者通过培训后将能够做什么的一种具体 明确的表述 培训目标表述的是培训者的培训结果 培训目标表述要力求明确 具体 可以观察和测量 2020 3 21 15 培训目标的阐述 根据培训任务分析和培训对象分析 正确 规范地阐明培训目标 培训目标的主要要素含义要明晰 行为动词要正确 规范 通过活动 培训者应该 掌握哪些知识和技能 用可观察可测定的行为术语精确表达出来 培训目标 培训目标制定 2020 3 21 16 行为动词必须 可观察 可测量 可评价 具体明确 否则就无法评价 培训目标 2020 3 21 17 行为主体必须是学员而不是教师 因为判断培训有没有效益的直接依据 是学员有没有获得具体的进步 不是教师有没有完成任务 培训主体 2020 3 21 18 教学策略设计 所谓教学策略是指 教师为实现教学目标或教学意图 依据培训任务分析 培训对象分析 教学目标阐述和教学过程的分析所采取的一系列具体问题的解决方式 也是对教学模式 程序 方法 和教学媒体的选择与使用的总体考虑 是解决 怎么教 和 怎么学 的问题 2020 3 21 19 教学策略的特点 具有指示性和灵活性 不具有规定性和刻板性 没有任何单一策略适用于所有的情况 怎么教怎么学 2020 3 21 20 从课堂教学设计角度考虑 教学的准备策略 教学的评价策略 教学的实施策略 怎么教怎么学 2020 3 21 21 教学准备策略 就是教师在制定教学方案时所要做的工作 就是怎样备课 按学员优先理念 应该 从学员学习活动 角度 备课 这堂课有哪几项活动 怎样安排 活动过程中教师怎样指导 怎样与学员互动 怎样进行调控 怎样进行评估等 2020 3 21 22 教学实施策略 教师在实施教学方案时所要做的工作 如采用问题讨论法实施教学 应考虑怎样设置问题情景 是利用实验 还是利用多媒体课件 怎样进行讨论 讨论有几种 怎样安排 哪些可以集中讨论 哪些可分组进行 哪些可以放在课堂进行 哪些可以放在课外讨论 2020 3 21 23 根据问题的特点和培训内容的需要 将一个问题设计成几个不同层次的小问题 由浅入深 让不同水平的学员 在学习过程中 有所收益和发挥 问题的层次性能激发不同层次的学员积极地参与合作与探究 能使不同层次的学员获得相应的成功体验 问题设计要求 2020 3 21 24 设计的问题 有适当的难度 让学员在独立思考的基础上 经过合作探讨 要切合培训要求 具有探究价值 过深 学员就会失去兴趣 过浅 不用思考 会误导学员对认知领域的开拓 不利于学员的思维发展 问题设计要求 才能获得结果 2020 3 21 25 开放性问题 结果不是唯一的 允许学员的答案多样化 允许学员相互修正答案 在相互启发中 探讨过程中 拓宽思维培养学生的发散性思维 问题设计要求 2020 3 21 26 教学策略设计 教学过程设计 培训背景介绍 知识技能点一重要知识技能点二重要知识技能点三知识技能点四 新知识技能导入 训练巩固 回顾总结 相关知识技能回顾 学员学习评价 怎么教 怎么学 2020 3 21 27 教学策略设计 教学方法设计 讲授法 演示法 谈话法 讨论法 练习法 实验法 案例法 与获得认知类学习有关的教学方法 与获得动作技能有关的教学方法 示范 模仿 练习 反馈 例子 工学结合一体化课堂教学设计 见ppt2 基于工作过程系统化的课堂教学设计 见ppt3 化工仿真课堂教学设计 见附件1 教无定法 2020 3 21 28 教学策略设计 教学媒体组合设计 从历史发展的角度 可以将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体 传统教学媒体是指教科书 黑板 粉笔 挂图 标本 模型 实验演示装置等 现代教学媒体也称之为电化教育媒体 如幻灯 投影 广播 录音 录像 电影 电视 计算机 电子白板等 在教学媒体设计中要求 传统媒体与现代媒体必须有机组合 以达到最佳效果 媒体的运用必须做到适时 适量 适度 2020 3 21 29 教学媒体的作用及使用方法 媒体在教学中的作用 创设情境 引发思考反映事实 显示过程示范演示 验证原理提供练习 训练技能 媒体在教学中的使用方式 设疑 演示 讲解讲解 演示 概括边播放 边讲解 2020 3 21 30 教学媒体的选择 媒体选择的原则 基本原则 促进教学目标的完成 合理利用媒体特性 考虑教学设计过程中其他要素的影响 考虑媒体使用的环境与实际效果 2020 3 21 31 教学评价 教学评价的功能 诊断功能激励功能调控功能教学功能 教的怎样 学的怎样 2020 3 21 32 教学评价设计 教学评价分为形成性评价和总结性评价 形成性评价是一种过程性评价 目的是诊断教学过程中存在的问题 及时纠正教学中的不足 顺利完成教学目标 形成性评价一般采取的作法有 提问 讨论 练习 问卷