《轴对称图形》说课稿.doc

“轴对称图形”说课稿一、说教材1教材的编写意图：教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征。 2教学目的： 根据大纲的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）通过观察操作，认识轴对称图形的特点，掌握轴对称图形的概念。（2）能准确判断哪些事物是轴对称图形。（3）能找出轴对称图形的对称轴。（4）通过实验，培养学生的抽象思维和空间想象能力。（5）结合教材和联系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。 3教学重点：（1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念； （2）准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。4教学难点；根据本班学生学习的实际情况，本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。 二、说教法根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。三、说学法根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。四、说程序设计课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是：（一）观图激趣，设疑导入。（二）演示导学，形成概念。（三）联系生活，加深理解。（四）动手操作，加强认识。（五）综合练习，发展思维。五、说教学过程一、观图激趣，设疑导入。 课件出示一幅大头娃娃的脸部图（二只眼睛在人脸的同一边）。学生一定会觉得很可笑，这时教师装做很不解的问：大头娃娃都快哭出来了，你们为什么笑呀？学生可能会说出“因为他脸上两只眼睛长到了一边，很滑稽。”、“因为他的脸部不对称。”等等。教师抓住“脸部不对称”这句话说：“那你能够让这张脸变成对称的吗？”学生会说：“将一只眼睛移到左边。”教师利用课件将娃娃的一只眼睛移到鼻子的左边。但不对称。引导学生说出应重新移动那只眼睛，让左眼离鼻子的距离和右眼离鼻子的距离相等。这时大头娃娃会开心的笑起来。（新的课程标准提出了：“数学教学要能够紧密联系学生的生活实际，通过学生自主、合作、探究的方式来获取知识，培养能力。”同时，针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我在课始就借助一幅儿童非常熟悉而又滑稽的大头娃娃的头像，通过“眼睛的不对称，让学生想办法使其变成对称”这样一个过程，使学生在游戏中初步感知“轴对称图形”，这样的过程做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。）然后请同学们再想一想，生活中还有哪些地方有这种对称的情况？如：教室里的窗户、我们穿的裤子、汽车两边的轮胎等等。课件出示教师收集的几幅图，让学生观察它们有什么共同点。（通过观察，学生对轴对称图形有了初步的感知。）这样很自然的引出课题：“既然生活中有这么多对称的情况，今天我们就一道来研究这样的图形。”（教师板书课题：轴对称图形）二、演示导学，形成概念。（电脑演示）并让学生同步进行模仿操作。把一张长方形纸对折，在折好的一侧画出图形，（图形可以自己设计）然后把它剪下，再把纸打开，进行观察，看有什么发现。再让学生把自己剪的图形展示给大家看看。大家会看到很多美丽的图形，然后让学生说说这些图形的共同点，得出：折痕两侧的图形完全重合，从而引导学生概括出轴对称图形的概念和认识对称轴。（纸条出示概念，学生齐读。帮助学生理解概念。）（新教育理念强调学生的学习不仅要获取知识，更主要的是发展智力，培养能力。这里我把美术课中的手工剪纸运用到数学课堂教学中来，电脑形象的演示，教师适时的引导，学生通过自己动脑、动手剪纸，各有创意地剪出了不同的图案，既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新能力，而就在学生剪纸“玩”的过程中，学会了轴对称图形以及对称轴的概念。充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。）（三）联系生活，加深理解。课件出示许多衣服的图片，让学生将这些衣服分成轴对称图形和不是轴对称图形的两大类。并说一说理由。然后让观察一下自己的上衣，看谁的上衣能看作轴对称图形？（这里我没有展示现代化的物体，而是让学生把极为常见的生活中的衣服作为研究的对象，通过学生的自主研究，让学生在加深理解所学“轴对称图形”这一知识的同时，增强了学生的学习兴趣，而且渗透了“生活中处处有数学的”数学思想。）为了进一步研究生活中的对称情况，进行运用，我让学生说出生活中还有哪些地方利用了“轴对称”？ 为什么？（学生自由地举例，说理。比如大门上、飞机、汽车上等。）（新课程理念非常强调数学与生活的关系，要求学生对知识能够学以致用。在这里，我就很注意这一点，当学生学习了轴对称图形的概念，对这一概念有了一定的认识后，没有就此罢手，而是让学生通过对生活中轴对称情况的研究与运用，让学生在对所学知识加深理解的同时，能够加以运用。） （四）、动手操作，加强认识。首先让学生判断下列图形中哪些是轴对称图形？（课件出示图形）学生总结出正方形、长方形、等腰三角形、等边三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生独立操作，把准备好的以上图形从不同方向折一折，看它们各有几条对称轴。然后小组之间进行交流，组长做好记录，填好表格。最后小组汇报讨论结果。（在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。）（五）、综合练习，发展思维。1游戏。全体起立，每人做一个姿势，从正面看左右两边是对称的。再请三人上台表演。（这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边）2判断：生活中不仅有些物体的形状是轴对称图形，我们所学的数字、字母和汉字