《地震中的父与子》教学设计(仙村镇第二小学阮日昌）.doc

地震中的父与子教学设计仙村镇第二小学 阮日昌 教材分析：本篇课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，赞扬了深厚的父子之情 。 教学目标： 1、 认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、 有感情地朗读课文。3、 从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学准备：课件教学过程：一、看图谈感受导入1、课件出示2008年汶川大地震后的图片让学生观看。2、让学生谈谈观看后自己的感受。3、师：地震中发生的事太多太多了，有太多的悲伤，更有着太多的感动。汶川地震牵动了全民族的心，救援人员用生死不离的爱创造了一个又一个奇迹，世界为之动容。有一年，美国洛杉矶也发生了一次大地震，地震中同样发生了一件令人感动的事。是什么事呢？让我们来学习课文。板书课题： 17地震中的父与子（学生齐读课题）师：读了课题，你想知道些什么？（生说）【设计意图：在经历了2008年的汶川地震之后，在学生的心目中，对地震的情况有了大概的了解，对地震所造成的伤害也有一定的认识。然后设置悬念导入，让学生对课文的表达有了更深的理解。】二、初读课文，初步感知1、自由读课文，要求：读准生字词，读通课文；想想课文讲了一件什么事？2、 检查生字词。3、 指导难写字：墟、爆、砸、颤4、检查读课文，说说课文讲了一件什么事？5、交流。课文讲述的是有一年发生在美国的 中， 冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过 小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。【设计意图：让学生通过自学把课文读通读透，了解课文的大概意思。】三、再读课文，直指重点1、默读课文，找出能概括课文中心的句子。2、学生汇报，老师投影出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。3、师：这是一对怎样的父与子？（了不起）师板书：了不起过渡：为什么说这是一对了不起的父与子呢？【设计意图：凸现课文的思想感情、主人公的精神面貌。】4、 品读感悟，深入情境 1、（课件出示自学提示）请同学们：默读课文第112自然段，用“”画出体现父亲了不起的语句，好好地读一读，并在旁边写写你读后有什么感受或有什么发现。然后四人小组交流一下。2、学生汇报，师相机点拨。课件出示句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。（2）让学生读句子提出质疑。A、作者为什么不直接写他挖了小时，而要从小时写起呢？B、是什么使父亲没完没了地挖呢？ C、课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（3） 让学生交流汇报。（4） 引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时，。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 4、 过渡：我们体会了父亲的了不起，那你又从哪些语句中体会出了儿子的了不起呢？让我们下节课接着感受儿子的了不起。【设计意图：读中感悟，突出父亲的了不起，感受父爱的伟大。】五、布置作业1、抄写生字、生词。2、从课文中找出儿子的“了不起”相关的语句并写上批注。板书设计： 17 地震中的父与子 父 了不起 子 信 任教后反思：我在教学时抓住“了不起”这条主线来展开，显得条理清晰，令人一目了然。例如，在学生整体感知了课文内容后，提出“这是一对怎样的父与子？”，由此引出“了不起”，然后围绕“父亲和儿子的了不起从哪些方面看出来？”让学生再次读课文，一步步深入思考并交流。以一个主