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论文高效课堂中小组合作学习策略研究众人划桨开大船 -马桥镇小学：孔翠兰 随着新课程改革实验的逐步深入，走向生本的步伐越来越沉稳。课堂教学的组织形式也正在悄然变化，合作学习成了生本课堂教学中应用最多、最有效的一种学习方式。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，小组合作学习就象众人划桨，大家劲往一处使，优势互补，有效地进行语言交际；齐努力共前进，就能达到众人划桨开大船之效。而且还培养学生的合作意识、团队精神，增强个人责任感，扩充了生本表现的时空，进而促进学生相互学习，共同进步，提高了生本课堂的有效含金量。 在教学中为达到高效课堂，我充分运用小组合作学习，调动他们学习主观能动性，让他们在小组中既个性飞扬又团结合作。教学确定起跑线探讨相邻跑道起点相距多远，我采取“合作学习体验历程”模式进行先学后教，充分尊重学生地位，让他们享受合作的快乐。如：（一）自学学案找方向（课（课件出示完整跑道图）完成下列要求：1、观察跑道图，说一说你的发现？2、外圈队员跑的距离实际是哪些路程？内圈的呢？内、外圈队员起跑点应怎样安排？3、如果同起点跑，相领两名队员跑一圈相差多远？实际差在哪里？4、你打算怎样确定相领两名队员的起跑线？5、先独立思考，再在小组内说一说，最后作好向全班交流的准备。优秀个人、优秀小组依然给予奖劢。 这个知识的探究采取的策略就是：以导学案形式引导学生在小组内自学，让学生找到学习的方向和目标，展开有效的探究。小组中学生根据已有生活、知识基础独立的尝试解决，培养思维能力，先成为自己学习的领袖。有困难时小组互帮互学，教师适机适度穿梭于各小组之间，进行旁听、指导、帮助或纠正，只是一个参与者、合作者，有利于学生顺利完成学习任务。最后通过组内合作、组间竟争方式作交流，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而培养合作能力和团队精神，真正呈现“我的课堂我作主”的生本局面。又如教学笔算整十数寻找笔算整十数除法的方法时我依然是以小组合合作学习为基本学习单位运用圈一圈、演一演、辨一辨方式让学生自学、对学、组学、群学、生生、师生相互合作、在合作中学习会了方法，明白了算理。 （1）圈一圈：92本书每班30本，可以分几个班？我们用小棒代替92本书，请先圈出小棒图再完成竖式，最后2 人、4 人、6 人一组逐步说清楚你的方法（学生手中每人一张题卡1），没有交流的小组其它成员评价。全班汇报小组评价积分。（2）演一演 3 3 0 33 0 ）9 2 3 0 ）9 2 3 0 ）9 29 9 0 9 0 2 2 2（3）（小组1 人或全组台前讲解）充分利用学生生成的错误资源引发学生辨析，确定商的准确位置。让各小组做错同学分析错误，并且改错。这个内容合作学习策略是：教师充分借助直观，让学生明白结论的获得，算理的抽象。在这一过程中先让学生独立动手圈，把92根小棒直观的分给3个班，还剩2根。从直观图上明显看出3个班分了90根，对应到竖式上。学生经历了从直观到抽象的过程，明白了各数表示的意义和具体算法。具体到了竖式的书写，商在什么位置，学生方面可能出现不同的情况，这时充分发挥小组合作学习功能，让做对的同学在小组内讲道理，讲不明白也听不懂，带着问题进入后教阶段，可以是小组互教，做对的小组个人、团体在全班交流，此时教师利用学生的“错”例，让学生自己对比进行辩析，使学生明白商的准确位置，整个过程以小组学习为基本单位，学习方式学习对象都有所变化。最大化提高了学生学习的参与面，让每一名学生都高度参与，达到时高认知。数学素养都有不同程度发展。同时每一名学生都为优秀小组积极积分，增强团体意识和集体荣誉感。总之，在“同组异质、异组同质”积分制公平学习竟争中，使每名学生形成“组内成员合作，组间成员竟争”的学习意识，小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，让他们体验到小组有了