《心与心的桥梁------友善》德育论文.docx

心与心的桥梁-友善德育论文人之初，兼善恶。“友善”，简言之，就是善待生命。只有善待他人，才能被人善待；换言之，善待他人就是善待自己。我们要在幼小的心灵先种下善种，即向善、求善、劝善的种子，并要努力让其经风雨、见世面，逐渐让其懂得更多的人生哲理，实现从感性到理性、从自发到自觉，并能用人生智慧守住友善道德的灵光，至少也要守住“友善”道德的底线，这是每个人人生历程的必由之路，也是人生的重大考验，是一个人能否实现感性到理性、自发到自觉的光键阶段。当然，“友善”教育的原则与方法则应随年龄的变化而变化，在知行统一的总原则之下，对小学生应施以“行”为主的道德体验教育。首先，最重要的是我们要让每一个学生真真切切地感受到“友善”的教育和教育者的“友善”，这不单单是“友善”道德教育的前提，实质上也涉及到教育的伦理问题。因为，我们“如果让学生生活在批评之中，他们就学会了谴责；如果让学生生活在敌意之中，他们就学会了争斗；如果让学生生活在讽刺之中，他们也学会了刻薄；如果让学生生活在表扬之中，他们就学会了感激；如果让学生生活在接受之中，他们就学会了爱；如果让学生生活在分享之中，他们就学会了慷慨”。可见，学校及其管理者、教育者善待学生、善待家长、善待每一个人的本身，就是“友善”教育的有机组成部分，也是“友善”教育信度的关键所在，否则，一切的“友善”教育都只能是伪善的教育，其结果也只能是不断的伪善的人。因此，“教育：必要的乌托邦”应成为我们教育者坚定的理念，以学生的发展为本，杜绝与学生为敌的现象出现。其次，聚集学校或社会新近发生的有关的热点、焦点问题，并以此为契机，借助社会调查、读书报告会、问题讨论会、演讲比赛等丰富多彩的形式，让每一个学生都乐于参与其中，通过自我教育来提高自身的认知水平与情感水平，潜移默化以“善”解人意，常怀同情心与宽容心，能理解、懂感激、善欣赏，富有幽默感，对反面事例以及像“友善与争执”、“友善与守法”、“友善与竞争”、“友善与自护”等诸多矛盾，都能用历史的眼光、唯物辨证的观点来分析，来说服自己和他人，始终坚守友善的品质。第三，以“班级是我家，好坏靠大家”为主题活动，作为友善道德实践活动的载体之一，实践的行为可由低渐高，首先要求的是微笑，让会心的微笑成为同学每天互赠的珍贵礼物，从而为班级营造一种温馨友善的气氛。接着要求同学不要随意动怒、耍脾气或搞恶作剧，不要强词夺理，要设身处地为他人着想，要给人台阶下，保留对方最后的尊严。进而要求同学做到的是“举手之劳，成人之美”。对班级公益事情，我们能做就做；对同学取得的进步，我们要分享快乐。再进一步，就是要“乐善好施”，对在学习或生活中处于困难境地的同学，主动热情地给予力所能及帮助，从中体验人生的意义与价值。第四，加强环境道德建设，善待周边环境，珍爱生命，与自然交友，建立人与自然和谐与共的绿色文明。我们可适时组织学生参加植树造林、清除白色垃圾、回收旧电池、动植物认养、社区环宝监督等活动，以强化学生的环保意识。对学生日常的行为要求一是珍爱生命，不要摧花踏草折枝、虐待戏弄动物；二是文明消费，以借鉴为荣，节约用电用水，选购绿色产品，将旧衣物、玩具、书籍赠给需要的人，垃圾分类投放，少喝易拉罐饮料，少用一次性餐具等等。第五，加强