《阿房宫赋》教案.doc

阿房宫赋教案教学目标： 1、理解并掌握本文重点实虚词。 2、了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。 3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别,背诵全文。教学重点：词语用法与作者观点。 教学难点：骈散结合的特点。 课时安排：3课时。 第一课时教学要点：理解时代背景，了解作者.知道“赋”的大体特点。赏读第一二段。 一、导入： 复习文体知识赋（以前学过赤壁赋） （介于诗歌和散文之间的一种文体。讲求文采、平仄，多用对偶，句式整齐，辞藻华丽，称为“骈赋”。唐宋时，它已经趋向散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，称为“文赋”。本文就是文赋的代表。多用对称整齐句式，多用铺陈夸张手法。赋的种类及演变：骚赋（辞赋）（战国，屈原，楚辞）汉赋（汉代）骈赋（徘赋）（魏晋南北朝）律赋（唐代科举）文赋（唐代末）。 二、解作者及有关背景 1、杜牧（803852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。唐文宗大和二年（828）进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。 杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。他的散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。著有樊川文集，清人冯浩撰有樊川诗集注。 我们读过杜牧的诗歌：（1）过华清宫绝句三首（其一）：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。（2）江南春：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（3）泊秦淮：烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（4）山行：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 2、写作背景 杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又郁心的。他在上知已文章启中明白地说：“宝历（敬宗的年号）大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。 三、研读新课;习1、2两段。一）学习第一段1、反复研读三遍：第一遍，读准字音和停顿。第二遍，借助注释和工具书，疏通文意，做好批注，并圈点出有疑问的地方。第三遍，能概括段意，分出层次。 2、点拨重点词。 六王毕，四海一一：数词作动词，统一 骊山北构而西折 ， 直走咸阳 而：表顺承的连词。北、西：名词作状语，向北，向西。走：达。 廊腰缦回 腰：名词作状语，象人腰一样。 盘盘焉 焉：的样子。 蜂房水涡：名词作状语， 象蜂房水涡。勾心斗角：古今异义，指宫室结构的参差错落，精巧工致。 不知西东 西东：互文见义，指各个方向。 歌台暖响 响：声响，指歌声和乐声。 而气候不齐而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同2、概括内容，分清层次。明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。 第一层（“六王毕”四句）写秦统一的气概，阿房宫的规模和建造它的辛苦。 第二层（从“覆压三百余里”到“不知西东”）从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔，凌云蔽日的雄伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。 第三层（从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。 一）学习第二段。1、反复研读三遍：第一遍，读准字音和停顿。第二遍，借助注释和工具书，疏通文意，做好批注，并圈点出有疑问的地方。第三遍，能概括段意，分出层次。 2、点拨重点词。 辞楼下殿 辞：离开。下：走下，名词作动词。 辇来于秦 辇：名词作状语，坐着辇车。 朝歌夜弦朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。 为秦宫人 为：成为。 绿云扰扰，梳晓鬟也 绿云：黑发。 雷霆乍惊 乍：突然。 杳不知其所之也 杳，深远；之：动词，往，到。 燕赵之收藏，韩魏之经营。收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠鼎铛玉石，金块珠砾 鼎、玉，金、珠，名词意动用法，把看作而望幸焉幸：皇帝到某处3、概括本段内容并分出层次。 明确：第2段写阿房宫的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。 第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。 第二层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。 第三层（从“燕赵之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺压转而写物的被践踏。 三、合作翻译第2段 四、背诵第1、2段。第二课时 教学要点：掌握三四两段的重点词语把握全文结构一、 指导自学课文3段 1、反复研读三遍：第一遍，读准字音和停顿。第二遍，借助注释和工具书，疏通文意，做好批注，并圈点出有疑问的地方。第三遍，能概括段意，分出层次。 2、点拨重点词 一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。 秦爱纷奢 纷：多，繁华。 人亦念其家 念：顾念。 奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。多于南亩之农夫 于：比。南亩：田间。 多于周身之帛缕 周：全。帛缕：借代衣物。 戍卒叫，函谷举 举：被攻占。 3、析第3段的内容和层次。 明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。共分三层。 用之如泥少”以上为第一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。 从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨最后四句是第三层，写了三件史实：“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人一炬”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。 4、 翻译第3段二、自学课文3段 1、反复研读三遍：第一遍，读准字音和停顿。第二遍，借助注释和工具书，疏通文意，做好批注，并圈点出有疑问的地方。第三遍，能概括段意，分出层次。 2、点拨重点词族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。 使六国各爱其人，则足以拒秦 使：如果。爱：爱护。 则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。 谁得而族灭也 得：能够。 秦人不暇自哀 哀：哀叹。 后人哀之而不鉴之 鉴：意动用法，以为鉴。 3、翻译第4段 三合作探究 1、“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深意？ 明确：第一、二、四个“后人”指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，第个“后人”指唐以后的统治者。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。 2、作者认为六国与秦灭亡的原因是什么？请一句话概括本段段意。 明确：原因都是不爱其民。段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。 3、背诵第四段 四欣赏文章的结构 1、根据内容，文章可分为几大部分？它们之间是怎样有机地联系在一起的？它们之间什么关系？（结合“赋”的特点） 明确：文章可分为两大部分，第一部分（1、2段）是叙事，第二部分（3、4段）是议论。“赋”的特点在于“体物言志”，即铺叙事情，抒发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志工的基础，写志是铺事的目的。 2、这篇文章的结构具有什么特点？ 明确：文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示着秦统治者的荒淫和奢侈，并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果，那么当时统治者如不以秦为鉴，又会有什么结果呢？环环相扣，真可谓“笔所未到气已吞”。 3、作者想通过文章讽喻统治者什么？ 戒奢爱民；勤政爱国；居安思危 2 与六国论比较，两篇有何同异？