苏教版四年级数学上册第四单元教案.doc

第四单元统计表与条形统计图 单元教材分析 这部分内容让学生初步学会根据实际情况，恰当地选择条形统计图或折线统计图来表示数据。本单元让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图教学目标1、让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念2、让学生感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，体会统计是解决问题的一种策略和方法，发展统计观念。3、让学生初步学会根据实际问题，选择条形统计图或折线统计图直观地表示相应的数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析教学内容 P40-P53教学重点 掌握用简单的折线统计图、条形统计图表示数据的方法。教学难点根据标尺确定表示数据的点课时安排 5课时第一课时 认识统计图教学内容p.40-41教学目标 1.让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。 2.让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。 3.使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。 教学重点掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。 教学难点根据标尺确定表示数据的点。 课前准备例题的图片或小黑板。教法 讲授法 演示法学法 练习法 探究法教学过程 一、初步认识折线统计图 1.出示例题图和统计表，说说你从中知道了什么？ （图：在收集气温。 表：可引导学生注意两个时间的比较，体会绘制时间的确定等问题。看懂表中的数据。） 2.出示折线统计图： 统计的结果可以用不同的方式呈现，表中的气温情况还可以用折线统计图来表示。 板书课题：折线统计图 二、探究认识折线统计图 1.整体感知：从这张折线统计图中，你能知道哪些信息？ （指导学生会正确地从图中读数据） 与统计表比较，你觉得它的优点在哪里？ （更能清楚地看出温度的变化情况。） 2.从统计图的绘制过程了解统计图的特点： 如果让你来画这张折线统计图，你会怎么画？ （1）横轴：横轴上标的是统计的几个时间，依次是还要多准备一格，最后是一个箭头。 如果还要画一个时间，应该是几时？为什么？（应该是21时，因为是每隔2个小时统计一次。） （2）纵轴：纵轴上表示的是什么信息？（是温度）怎么标的？（加2加2） 想一想：为什么只标到26呢？（只要比最高温度高一点点就可以了） 如果是多很多，或是不满26呢？ （3）描点：依次描出各点并标上数据。（21没有现成的点，怎么找？） （4）描线：要用尺，依次把两个点连接起来。 3.观察变化情况： 从统计图中你能找出上升和下降的的区间。 气温升得最快的是几时到几时？降得最快呢？你是怎么看出来的？ 4.完成试一试 根据表中的数据，完成下面的统计图。 老师巡视，注意个别指导。 说说从统计图中你知道了什么？ 三、完成想想做做 1.说说你看了“小红跳绳前后每分心跳情况统计图”，你知道了什么？ 小红每分钟的心跳次数有什么变化？ 2.根据表中的数据，学生独立完成小明身高的统计图。 交流检查。问：这份统计图和前面的统计图有一个地方是不一样的，你知道是哪里吗？这样设计有什么好处呢？ （纵轴每5厘米一段，但0110之间是用的折线，没全部显示。因为最小的数据是116，所以只要略小于116可是设置就行了。这样的设计就更简便了。所以纵轴上的数据一般是考虑略小于最小值，和略大于最大值。） 从统计图中你知道了什么？ 3.学生阅读“你知道吗？” 四、布置作业 课时作业设计五、课堂总结 今天你又有那些收获呢？板书设计教学反思第二课时 选择统计图 教学内容P42-43教材简析这部分内容让学生初步学会根据实际情况，恰当地选择条形统计图或折线统计图来表示数据。例题一开始就明确提出了选择统计图表示数据的要求。紧接着呈现两组数据，第一组是南京市2002年各月的降水量情况，第二组是北京、南京等六个城市2002年10月的降水量情况。对于学生来说，他所知道的统计图就是条形统计图和折线统计图，所谓选择合适的饿统计图就是在这两种统计图中作出选择。那么，针对这两组数据究竟应选择哪种统计图是合适的呢？那就要看给出的数据分别具有什么特点，适合从什么角度进行比较。一年中各月的降水量，可进行比较的不仅是各月降水量本身的多少，还可以随着时间的变化来观察降水量的增、减变化情况；而六个城市的降水量，所能够进行比较的主要是数量的多少。考虑到学生独立选择合适的统计图难度较大，教材在提供的基本结构图上也做了适当提示。 教学重点能根据不同的要求选择合适的统计图。 教学目标 1.让学生初步学会根据实际问题，选择条形统计图或折线统计图直观地表示相应的数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析。 2.让学生通过查阅报刊资料和调查访问等方法获得信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据，能简单解释统计的结果或进行简单的预测。 3.让学生感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，体会统计是解决问题的一种策略和方法，发展统计观念。 教法 讲授法 演示法学法 练习法 探究法教学过程 一、导入 1.上节课我们认识了“折线统计图”（板书）指出：“折”有的学生写成“拆” 谁能说说折线统计图的优点？ 说说我们通常可以用折线统计图来描述哪些信息？ （身高情况，收入的增长，学校学生数的增长） 2.回忆一下，我们以前还学习过什么统计图？（条形统计图） 比如说，我们可以用条形统计图来表示我们学校各年级的学生人数。（简单比画）说说条形统计图的优点是什么？（可以清楚地看出具体项目的数量多少情况） 二、学习例题 两种统计图各有优点，我们要根据实际情况加以选择。 1.分别读p.97.98上的两份统计表，读完后思考、讨论：它们分别用哪种统计图更合适？为什么？ 交流：（1）表一用折线，因为更能清楚地看出各月降水量的变化情况；表二用条形，能清楚地看出各个城市降水量的多少 （2）仔细观察横轴，其实教材已经给了我们暗示：图一横轴下的一月、二月对着的是一根线，只能画“点”，所以画折线统计图；图二横轴下的北京、南京对着的是格子，可以画直条，所以画条形统计图。 阅读“你知道吗？”，了解有关“降水量”的常识。 2.学生分别完成两份统计图。老师巡视、指导。 3.交流：图一中，你能看出哪些信息？ 爬过山么？（简笔画：陡的山、不怎么陡的山。） 指出：当连出的线很陡时，说明相邻的两个数据变化很大。这张图里的八月和九月降水量就相差最多。当连的线不怎么陡时，就说明相邻的两个数据变化不大，比如说一月和二月。 从图二中，你获得了哪些信息？（老师适当补充） 4.校对填写制图日期：有明确统计时间的，一般取后面的一个月；没有明确统计时间的，可以填现在的时间。 三、完成想想做做 1.谁能说出“五岳”？根据统计表中的数据，完成条形统计图。