中考语文阅读复习策略.doc

中考语文阅读复习策略内容摘要：语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”纵观近几年中考阅读，可以发现它充分体现了“以人为本”的思想，试题更加新颖灵活，富有开放性。笔者分析了自2005年以来的中考阅读命题、2010年中考说明，结合自身教学实践，对中考阅读作出思考。关键词：中考 阅读 策略正文：语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”纵观近几年中考阅读，可以发现它充分体现了“以人为本”的思想，试题更加新颖灵活，富有开放性。从选材上看，在讲求与学生阅读水平相适应的前提下，更着力追求体现思想内涵和文化品位，注重不同学科和不同领域知识的相互渗透，注意贴近现实生活，体现时代要求，具有一定的审美价值和教育功能。和前几年一样，选材不仅仅局限于语文本身，而是大胆开掘。记叙文学类作品选用文质兼美的时文，表现了感人至深的亲情、表现了社会公德、人性之美、表现了为人处事的原则、表现了对自然、对生活的感悟和追求。说明性作品，内容涉及现代科学技术的发展，生动、活泼、有趣、易于激发学生的阅读兴趣，易于学生对生活和人性的体验。就是古诗文阅读，也注重内容与现实生活的联系。从题型上看，在考查对阅读材料理解分析和概括能力的同时，注重考查学生的情感态度与价值观。现代文阅读多以主观题型出现，又以填空、简答、阐发等形式占主导，其中开放性试题占有明显优势。它完全摈弃了传统命题中对记叙的时间、地点，说明的对象、方法、顺序，议论的方法、论据，以及对划分文章结构、修辞方法等单纯性知识立意的考查，更多的注重“评价学生对读物的综合理解能力”和“重视评价学生的情感体验和创造性思维”，注重从“词语理解、文章整体把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考察学生对形象、情感、观点、语言的领悟程度以及获得信息的能力，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。文言文选材，以课标推荐的篇目为重点，大多选自课内，但也有取自课外，这体现了“得法于课内，运用于课外”的能力导向。文言文题型多考察重点词语、句子（包括认读、理解、翻译），但考察学生对语段的整体把握、考察学生分析问题和表达观点的能力，已是发展趋势。针对这个变化趋势，2010年中考如何才能掌握阅读规律，争取得到理想的分数呢？我认为应做到如下几点： 一、以教材为宗以应对万变 自2000年以来，十年间中考阅读命题的选材都在课外，这就给考生造成了一种假象，似乎不需要下功夫学习教材了。其实不然，俗话说“万变不离其宗”，教材是基础、是根本，中考阅读题虽然题型千变万化，选材天马行空，但所考查的知识点都是语文课堂上的，只要我们牢牢地把握住了语文教材这个“宗”，才能以不变来应万变，达到“处变不惊”的境界。有人说“试题在课外，答案在课内”说的就是这个道理。这就告诉我们，要想攻取中考阅读试题的半壁江山，必须首先要学好课本。二、整体把握文本内容 语文课程标准明确指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点，对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养语感和整体把握的能力。”因此，近年来全国各地的中考语文阅读试题都强化了对整体阅读能力的考查，这是体现新课标精神的。从人们一般的阅读心理来看：阅读材料时首先要弄清写了什么，然后再分析是怎么写的和为什么这样写等问题。而命题者却把一篇文章或语段作为一个整体来考虑，并且围绕材料的中心和主旨来设计试题。考生具备了整体阅读的意识，方有可能答好每道阅读试题。 具体说来，在解答阅读试题时，第一步要速读全文，捕捉关键语句，大致把握材料的概要文章的中心和主旨、思路和情感基调。第二步要依据整体的感知，高屋建瓴地分析文章的局部，直至词语句子的意义、关系，以及它们在文章中的作用。第三步再把各个局部联系起来，从而对文章的整体达到新认识。这种“整体局部整体”的阅读策略，完全符合解答阅读试题的规律。在阅读的过程中，应伴随着主动积极的思维和情感活动，我们只有在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读应该是探究与创新的过程，是读者与作品、作者对话的过程。这种对话的过程充满了发现、质疑、思考和探究。应提倡多角度阅读、比较阅读、创新阅读和多元解读，发挥联想与想象，拓展思维空间。三、训练阅读技能和方法阅读是一种复杂的心智活动，也是一种技能和方法。任何技能和方法的掌握都需要反复地实践。阅读技能和方法的掌握，当然也不例外。那么应怎样进行阅读复习训练，才能有效而全理的掌握阅读的技能和方法呢？下面从四个方面谈谈个人的看法。 （一）准确把握中考阅读命题范围和趋势。把握中考命题范围和趋势可以避免在复习中打乱仗。从历年中考试题和今年中考说明中，我们可以看出，基本涵盖了记叙文、说明文、议论文三大文体。虽然，有的文体有所淡化，但“因体设题”的考题还会占一定比例。基于这一点，我想，全面复习是必要的。 （二）制定好复习计划 必须要制定好阅读复习的计划。中考科目多，复习时间有限，必须从实际出发，制定好语文复习计划。复习要有明确的指导思想，讲求实效；要合理安排复习的步骤，确定每一轮乃至每一步复习训练的预期目标。 我个人认为，阅读应分现代文、文言文和古诗词赏析三大块进行。三、掌握每种文体的阅读技能和方法。前面说过，阅读更重要的是阅读的技能和方法。为保证每次复习的效果，在复习中我安排两步走。第一步，分项复习，按阅读三大版块分专题进行。1、现代文阅读根据标准中考说明关于阅读的内容及要求的精神，我们可以看出现代文阅读选文包括阅读典范的自然科学、社会科学说明类文章（这是近年来每年必考题），浅易规范的论说类文章，文质兼美的中外文学作品（小说、散文）等，同时要考虑陕西的地域文化特征，如2008年的壶口，壶口，2009年的陕北的山。因此现代文阅读可以分文体进行训练，首先是说明文。说明文： （1）能找出并归纳出说明对象及其特征。一般情况，中考所选说明文的说明对象都在文章开头或结尾的总结性句子，而说明对象特征的句子则在文段的开头或结尾。 （2）说明方法及其作用。常见的说明方法有：打比方、举例子、作比较、列数字、分类别、作诠释、下定义、摹状貌、引用、列图表等。作用总的说来就是为了更好地说明事物的特点。 （3）说明顺序：有时间顺序、空间顺序、程序顺序、逻辑顺序等。时间顺序即以事物的发展变化过程为顺序，如由古及今、由今溯古等；空间顺序即以实（事）物的方位或形貌特征为说明顺序，方位顺序如：由近及远、由外到内、由左往右、由低至高、由大到小（或反之）；形貌顺序如：由外形（外貌）到内部结构（生活习性）再到用途等；程序顺序就是操作的步骤；事理顺序即对事理的性质、内涵进行解说，顺序表现为：从主到次、由因至果、由现象到本质等。文章的结构形式也能表现出文章的说明顺序，常见的结构形式有：总分式，总分总式，分总式，概括具体，并列式，递进式等。由于事物的复杂性，一篇说明文采用的说明顺序有时并不单一，而是复合交错的。判断一篇文章或一段文字的说明顺序，只能依靠读懂文章本身。 （4）说明的语言：平实说明和生动说明；具有准确、简明、严密等特点。说明文的语言考查侧重于语言的模糊性，如表概数、推测、可能的语言，“左右”“大约”“也许”“据说”。答题时，我们要结合文本，理解这些词语在句子中的作用，由此以不变应万变，灵活运用。例如：能否替换或删去某个词语，答题时分四步进行，第一步判断能否，第二步解释原词（句子）意思或内容，第三步解释所换词语（句子）的意思和内容，第四步换了后意思有何改变，不符合实际，体现了语言的准确性、周密性、科学性。记叙文：（1）弄清要素、人称、线索、顺序、祥写和略写、过渡和照应。常见的线索有人物线索、物品线索、感情线索、事件线索和时间线索五类。 （2）能分辨记叙、说明、议论、描写、抒情等多种表达方式，正确分析和种表达方式在文中的作用。特别是文中的描写，在解题时要注意首先，了解描写的几种形式：从不同感觉描写（视、听、味、嗅、触觉）；以动衬静，动静结合；正面与侧面，与间接；人物描写的多种方法；环境描写。其次要重点了解几种描写的作用如人物描写中的肖像（外貌）描写、语言描写、心理描写，和环境描写。（3）理清文章写作思路，正确分析段落结构，概括段意。分析段落、层次的依据可以是：时间的转变，空间的转换，人物、情景的变化，选材内容或角度的变化等。概括段意的方法有：提取内容要点概括法，提取中心句法，具体描述法等。 （4）提炼中心思想。中心思想一般通过具体的人、事、景、物表现出来，可从分析题目、开篇、结尾、议论抒情句等入手。特别是文中的议论抒情句往往起着画龙点睛的作用，更应引起重视。 （5）理解重要词、句的特定（深层）含义，理解叙述、描写、议论、抒情等表达方式的作用。理解词语，不可脱离语言环境，可通过联系上下文、联系文章的立意、多方面多角度揣摩的方法去理解、体味、领悟。 议论文：（1）把握中心论点。有的文章在开篇或文中结尾部分明确提出观点、主张，中心论点较易把握；有的则不然，必须自己归纳、概括。对这类文章，可用如下方法： 一是整体感知，把握各段要点，相同意思归并，基本理清引论、本论、结论部分；二是看论据材料都在讲一个什么意思，再反复对照引论部分提出的问题或观点、结论部分强调或照应前文的哪个观点，就能大体上抓住中心论点了。 （2）理解准确、严密的语言，体会其中的思想感情。议论文语言最主要的特点就是准确、严密，感情鲜明。要重视理解词语在语境中的含义，指代性词语所指代的内容，修饰限制性词语的作用。议论文的思想感情离不开中心论点，要注意字里行间所蕴含的感情及反语、感叹、祁使、反问、双重否定等句式的表达作用。 （3）掌握论据的类型及作用。论据是用来证明论点的事实或道理，是论点赖以“生存”的根据，名手事实论据和道理论据。事实论据名手有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等；道理论据经过验证的翰理、自然科学的原理、定律、公式及名人名言、格言谚语等。（4）理解论证方法及其在论证过程中的作用。常用的论证方法有：摆事实、讲道理、既摆事实又讲道理（引证、例证、喻证、正反对比论证、类比论证等）；至于作用，总的说来就是为中心论点服务，增强说服力。小说和散文：属于文学体裁。标准的阅读内容和要求中特别提到：要“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”。阅读分析文学作品，与上述一般记叙文阅读分析的要点、方法基本相同，不过小说、散文还各有侧重的方面： （1）读小说：第一，要从中心事件或生活图景入手，在情节的变化发展和矛盾冲突中，感受人物形象的性格特点、外貌言行、神态心理等，从而把握其思想、情感、品质、精神，进而领悟文章主旨。 第二，有时考题会涉及到作者的思想感情，而作者的思想感情常常借文学形象来表现，因此，对形象、主旨、作者感情三者的分析，可兼顾考虑，相得益彰。 第三，区分小说中环境描写的类别及作用，能更好地感受人物形象。环境是人物活动的场所，可分为自然环境和社会环境两种。环境描写的作用有：烘托气氛或人物心情；表现人物性格；推动情节发展等。 第四，重视“体验法”。所谓体验，就是读者真正进入作品的生活场景中去，与人物形象同呼吸，共命运，在人物形象的喜怒哀乐中体验作者的爱憎，对准确感受人物形象大有帮助。平时多观察生活，感悟生活的直谛，积累心理体会，是阅读体验的必要基础。 （2）读散文：除可借鉴上述有关小说的要点、方法外，还要注意： 第一，理解散文，尤其是抒情散文中的形象和事物、景物的象征意义。 文学作品中的“形象”可以是人，也可指现实生活中的各种现象加以艺术概括所创造出来的生活图景。如朱自清笔下的“春天”，爱莲说的“莲花”等。理解事物、景物的象征意义对把握文章主旨大有裨益。 第二，了解散文的线索及想象、联想、以物喻人、托物抒怀、欲扬先抑等常见的艺术表现手法。 第三、分析、领悟散文的哲理。可抓住文中的警句或从“形象”入手来分析。 第四、在语言的欣赏、感悟方面：要培养感悟语言的敏锐性。在解读词语的表层意义时善于联想和挖掘其潜在或深层意义。2、文言文阅读。比现代文阅读多一道“坎”理解文言词语，疏通文意。这一关过了，阅读分析的思维方法与现代文就基本一致了。当然也有其本身的特点： （1）文言词语方面，要着重积累一词多义、古今异义、通假字、常见文言虚词的用法等知识点，了解词类活用，读懂即可。 （2）文言散句的朗读节奏划分是一个难点。与文言诗句节奏划分有不同。准确理解文句意思是基础，不至于读破句子；把握朗读的自然停顿也是划分依据之一。一般按意思层次划节奏，不必每词一划（如：环而攻之|而不胜，夫|环而攻之，必有|得天时者矣）。但也有特殊性。（如：江汉之鱼|鳖|鼋|鼍|为天下富） （3）文言文翻译方法指导：“对”，即一对一每词落实，单音词变双音词是常用方法；“换”，用现代的词去替换相应的文言词；“留”，人名、地名、有些物名、朝代、年号不必翻译，“留用”即可。“补”，省略的内容应补充出来；别外“互文”的翻译也应做到“互补”。“删”，无实义的词可删去；“调”，把例装句等特殊句式的语序调整为白话文习惯的顺序。 （4）了解特殊句式：判断句、省略句、倒装句、被动句等常识能懂就行，对阅读有益。 3、古诗词赏析古诗词是我国民族文化的精华，古诗词的阅读能力体现了一个人的语言素养和精神底蕴。标准中明确指出：“育读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“品味古诗词中富有表现力的字词句，对诗中塑造的感人形象说出自己的体验。”因此，古诗词赏析成为近年来的必考题目，并占4分的比例。在命题时，主要有