《陌上桑》导学案.docVIP

陌上桑预习案【学习目标】1、读准字音，写会生字。2、熟读课文、背诵课文。3、理解课文主要内容，深入体会罗敷是一个怎样的女子。4、了解诗中所采用的侧面描写和正面描写相结合的写法。【重点难点】1、熟读课文，背诵课文。2、深入体会罗敷是一个怎样的女子。【知识链接】1、文题解说：本诗选自乐府诗集，它是汉代乐府民歌中的叙事名篇。诗题“陌上桑”，“陌”指田间小路，“陌上”泛指田野，“桑”指采桑。2、创作背景陌上桑的故事带有浓厚的传说性质。过去有人对诗里的故事有过猜测，认为陌上桑讲的是赵王的家令王仁的妻子罗敷的事。罗敷出门采桑时被赵王发现，赵王想把她霸占为妻，于是罗敷作陌上桑，以表明自己的态度，制止了赵王的卑劣行为。一、字词学习1、给下列生字词注音：隅（ ） 敷（ ）倭堕（ ）髻（ ）缃（ ）绮( ) 襦（ ）捋（ ）髭（ ）著（ ）帩（ ）踟蹰（ ）姝（ ）愚（ ）骊（ ）驹（ ）朝（ ）鬑（ ）趋（ ）2、解释下列词语： 倭堕 缃绮 襦 姝 踟蹰 鬑鬑 何用 骊驹3、记一记下列句中通假字的意思：通假字：宁可共载不_ 可直千万余_ 腰中鹿卢剑_ 4、词类活用 青丝为笼系_ _ 自名为罗敷_ _ 罗敷喜桑蚕_ _ 5、古今异义 但坐观罗敷_ _ 使君谢罗敷_ _ 宁可共载不_ _二、读一遍课文，读准，读熟。然后准备在课上展示。三、研读课文：1、边看课下注释边理解课文，把自己不懂得的字、词、句子在小组内商量理解，组内理解不了的留在班级交流中解决。2、深入体会：从罗敷对待使君和自己丈夫的不同态度上，你能看出罗敷具有什么样的性格？四、拓展延伸：（1）讨论：罗敷的夫婿真的那么出众吗？如果不是，你会对罗敷说什么？如果是你会说什么？（2）使君听完罗敷的话会有什么反应？为什么文章不再写了呢？木兰诗预习案【学习目标】1、诵读课文，理解文章内容。2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。3、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。【知识链接】选自南朝郭茂倩编的乐府诗集，南北朝时北方乐府民歌的代表作，与孔雀东南飞被誉为乐府“双璧”，属于叙事诗，又叫木兰辞，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。（北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。）木兰诗是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。一、字词学习1给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。机杼（ ）鞍鞯（ ）胡骑（ ）金柝（ ）策勋（ ） 赏赐（ ） 理云bn（ ） pi（ ）头 扑shu（ ） 雄ch（ ） 阿z（ ）2形似字注音组词拆（ ）戎（ ）傍（ ）折（ ） 戍（ ）滂（ ）柝（ ）戊（ ）榜（ ）析（ ）戌（ ）谤（ ）3解释下列句中加点的字词。木兰当户织（ ）昨夜见军帖（ ）旦辞爷娘去（ ）万里赴戎机（ ）著我旧时裳（ ）安能辨我是雌雄（ ）4.区别下列加点字的古义和今义。阿爷无大儿古义： ， 今义： ；双兔傍地走古义： ， 今义： 。5.回答下列问题。.指出下列各句的修辞手法。策勋十二转，赏赐百千强（）当窗理云鬓，对镜帖花黄（）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（）将军百战死，壮士十年（）.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是.写木兰矫健雄姿的句子是：.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：.写木兰辞官不就，突出她不图功名利禄的高尚品格的句子是 6译句：不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。将军百战死，壮士十年归。策勋十二转，赏赐百千强。7.木兰代父从军的原因是什么？8木兰到家后的一系列动作表现了木兰怎样的心情？有哪些动词？9第四段主要写什么？为什么略写？ 10文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在木兰诗中相类的句子是：11、文章主旨：本诗通过对_ _的叙述，塑造了_ _ _的形象，集中体现了_ _ _的优秀品质。 悬崖边的树预习案学习目标1、体会诗歌的特点，感受诗歌的节奏感和音乐美2、通过朗读把握诗歌的思想内涵。3、学习借物喻人的方法，思考作者借悬崖边的树的生活态度讴歌了怎样的人生。学法指导对于诗歌的学习首先要搞清诗歌的创作背景，通过反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，体会诗歌所创造的意境，进而把握诗歌的主旨。学习步骤：一、课前预习：通过资料查询，了解关于作者曾卓及作品创作的背景：_给下列加点字注音喧哗（ ） 寂寞（ ）倔强（ ）（ ） 飞翔（ ）二、品读课文，分组探究1、读感知节奏与韵律：【关于诗歌的朗读：朗读的节奏包含哪些内容？大致有语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等，其中最重要的是两条，一是语音高低，二是节奏快慢。把握好了这些，抑扬顿挫自然发生，诗歌朗读的艺术效果也就自然发生。说到诗歌的语言节奏，可能问题相对简单一些。古诗的语言节奏是天然形成的，朗读者无师自通能掌握；现代诗歌的语言节奏则需要朗读者自行分割，在他的眼里诗歌不是文字的排列，而是词或词组的排列，按词和词组朗读，使语言节奏分明了然。2、读体会内容与形象再读，小组计论下列问题。树植根于大地，除非是连根拔起，否则是不会被风吹走的。然而在诗中，树却被风吹到了悬崖边，而且站在那里。作者这样写是为了印证第一节诗中的哪个词？这里的树具有哪些特点？诗的最后一句“它们似乎即将倾跃进深谷里，却又像要展翅飞翔”，两者不矛盾吗？三、理解主题与写法奇异的风究竟是什么风？树代表了什么形象？这种借托树来写人的写法是什么？试归结本诗的主题。（二）思考与探究1、本诗的第一节的第一句诗“不知道是什么奇异的风”作者为什么说不知道？“奇异的风”指什么风？2、根据第二节市的描写，分析一下“树”代表哪一类人？3、作者运用象征的手法，含蓄的表达了什么观点？ 根预习案学习目标 1、体会诗歌的特点，感受诗歌的节奏感和音乐美 2、通过朗读，分析体会本诗蕴含的象征意义。3、进一步学习借物喻人、托物言志的写法，体会这种写法的好处。学法指导学习本诗首先要理解诗歌的创作背景，通过反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，体会诗歌所创造的意境，进而把握诗歌的主旨。通过比较，体会托物言志手法的好处。 学习步骤：一、品读课文，分组探究 1、有感情地朗读课文。注意诗的节奏和重音。2、品读全诗，思考下列问题：试概括第二、三、四节的内容：“地心的太阳”比喻什么？第三节哪个词能体现根的心境，体现了它什么心境。第四节写到了根的“幸福”，它为什么感到幸福？本诗要表达的主题是什么？达标测评：一、积累整合：1、本文作者是当代诗人2、给下列加点字注音 委屈( ) 坦然（ ） 烦闷（ ） 沉甸甸( ) 柔软（ ） 二、思考与探究1、诗的第一节只有一句，这句诗的作用是什么？ 2、找出描写“我”生长环境的诗句: _ _ 3、“我是根”运用了什么修辞方法？表达了作者怎样的思想感情？ 4、诗的第二节“向下，向下我相信地心有一个太阳”，应该怎样理解？ 5、“坦然”“幸福”这些词语表现了“根”对自己的事业抱有怎样的感情？ 6、作者借“根”的形象赞美了哪类人？ 7对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A根是大树的基奠，没有根就没有生命。B“地心有一个太阳”是说根有一个信念，有一个追求。C“坦然”、“幸福”这些字眼展现了根的乐观、自信。D这首诗寓意深造、意境深远，颂扬了追求人生美好的境界。露学教案学习目标：1、了解田晓菲的相关知识及本诗的相关背景。2、运用联想和想象的手法，突出这首现代诗的主旨。3、感悟作者自然而独特的人生感受，理解作者对自身价值的思考。4、体味诗歌物象的外在美、音韵美、以及形象而贴切的语言美。学习重点：1、联想和想象手法的运用。2、体会诗人不张扬、不抱怨超然物外，坦荡纯洁的人生境界。（一）作者、背景资料1、介绍作者 田晓菲：四岁接触文学，十四岁从天津十三中学直接升入北京大学西语系，读英美文学专业。2000年开始在哈佛任讲师。之后有诗集五本。2、背景资料 1985年，14岁的田晓菲写了这首诗，同年她被破格录入北京大学英语语言文学系学习，她从小就受家庭的影响，对诗歌产生了浓厚的兴趣，并广泛阅读了古今中外的名作，奠定了深厚的文学功底，她善于用孩子的眼光去观察自然界中的一切事物，并把对它们的灵感用诗歌的形式记录下来，露就是其中一首。3、给以下字注音：嫩绿（ ）（ ）惺忪（ ）（ ）璀璨（ ）( )妩媚（ ）（ ）升华（ ）（ ）报怨（ ）（ ）朗读诗歌，注意节奏和重读词语，完成46题。4、诗歌不仅具有音乐美、节奏美，而且还有形象美。诗歌是形象思维的产物，它需要借助于形象来表达作者的思想感情。这里的形象可以指诗中的意象。本诗意象丰富，涉及到的有 、 、 、 、 、 等。5、内容梳理诗中第一节写我的 。第二节写我的 。第三节写我的 。6、根据课文，把下面两组词语用线连起来。嫩绿的 甘露纯洁的 阳