《雪地里的小画家》说课稿.doc

生本教学课堂模式研讨活动课说课稿学部小学部 1 年级 1 班学科语文开课时间201 年 月 日 第 节授课教师 孙璐研修项目生本教学课堂模式说课人孙璐开课课题雪地里的小画家第 2 课时参加项目研修人员 语文组全体老师 各位老师下午好，今天我说课的题目是雪地里的小画家，我将从八个方面阐述我的教学设计。一、说教材 雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，作者笔下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上留下的脚印来介绍他们脚印的形状特征；又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。这种将童趣与学习相结合的形式有利于吸引儿童的注意，在愉快的学习中了解到关于动物的一些知识。一、 教学目标（一） 读通课文，牢记所有生字。（二） 熟读课文，理解为什么“小鸡画竹叶”“小狗画梅花”“小鸭画枫叶”“小马画月牙”“青蛙在洞里睡觉”（三） 背诵全文三、教学重难点 重点：识字、写字和理解课文，知道几种动物的脚掌的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 难点：理解课文第三句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。四、学前准备（一）教师：课件，图片（二）学生：预习五、教学方法 直观演示法。本课中出现了小鸭、小鸡等动物的脚掌形状，因此，我打算采用直观演示法，出示几种动物的图片以及它们的脚掌图片，再加上枫叶、竹叶等图片进行比较。通过直接展示图片或照片的方式让学生能够更加容易轻松的理解课文的意思，并且学习到有关动物的相关知识。 情景教学法。创设一个情景，让学生把自己当作是小画家，让他们想想如果他们是小画家，会在雪地里画些什么，由此让学生置身在课文所创设的环境之中，将更加有利于吸引他们的注意，调动他们的积极性。六、说学法 合作识字法。当学生具备自主识字的能力之后，将引导他们通过查、拼、问等方式自主学习课文中的生字。老师放手让学生独立或者小组完成生字的学习。 读画结合法。低段孩子的学习主要是读的能力的培养，通过朗读课文的方式，将生字融入到句子中识记，并且能够达到熟读成诵的目的。画，一方面可以检验孩子是否领会课文的意思，另一方面能够触发他们的兴趣爱好，增添语文课堂的乐趣。七、教学过程（一） 导入 创设情景：提问，是否喜欢下雪，下雪了会做些什么？如果他们是一群小画家会画些什么，最后引入题目：雪地里有这么一群小画家它们不用笔就能画画，你们想看看他们都在画些什么吗？请打开课本。（二） 熟读课文1、 初读阶段：自由朗读课文，要求将课后的生字在课文中圈画出，目的在于巩固第一课时的识字教学。2、 细读阶段：（1）小组合作读课文让他们找出小画家有哪些？分别画了些什么？ （2）利用图片教学，直观的让他们观察几个小动物的脚掌具有什么特点，找出他们分别对应的树叶形状，并且了解青蛙的冬眠现象。（这里将运用全班齐读、小火车轮流读、小老师范读等方式引领学生反复读课文。）在朗读中领悟课文中的感情 3、熟读成诵：（1）纠正低段学生唱读的习惯，教会他们正确的朗诵课文的方式。并且体会课文中对于大自然的赞美和热爱，培养他们自觉观察自然，热爱自然的性情。 （2）让他们关上课本，根据课件上展示的小动物的脚掌特征，通过对图片和课文理解的基础上，尝试背诵课文。（三）巩固学习 1、连线题：将动物与它们对应的脚掌，以及输液连接在一起，加深学生的印象。 2、仿照设问句自己编写仿句，如“蛇为什么没有参加？它在洞里睡着了。”等等（四）课外延伸 让学生根据平时的生