初中历史九年级上册《古代印度》教学教案.doc

初中历史九年级上册古代印度教学教案 （一）知识与技能：了解古代印度的自然环境，初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。 （二）过程与方法：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。 （三）情感态度价值观：尝试通过网络、书籍、报刊等途径收集历史资料，用历史的眼光认识人类文明的发展进程。 二、教学重难点 1重点：了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。 2难点：体会种姓制度对印度文明的影响。 三、教学策略 1采用探究研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。 2采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。 3教师准备：制作多媒体课件。 4学生准备：预习课本。 四、教学过程 （1）播放视频，呈现泰姬陵、印度舞蹈、服装、街上踱步的牛、恒河沐浴的教徒以及印度美丽的风光等 （2）你知道这是哪里吗？这是个怎样的地方？ 阅读教材P7-9中的内容，大字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，重点部分画线，疑难问题做好标记，并弄清以下问题： 1古印度文明发源于哪个大陆，位于哪两条河流流域？2什么时间开始出现城市？ 3雅利安人进入古代印度后，形成了一种严格的社会等级制度是什么？其中居于统治地位的是哪些等级？居于被统治地位的是哪些等级？ 4古代佛教产生于什么时间，其宣扬什么主张？ 自主学习约15分中后，小组内交流，如小组内对某一问题有异议的进行提出，其他小组帮助解决。整个过程教师指导、引领 料一：2006年某国一村落，集体烧死该村官员的女儿，因为该少女未经父母同意与低种姓男子结婚，在结婚当天被父母抓回，经全村决定烧死该少女 1该国是哪个国家？为什么该少女会被烧死？源于那一制度？是如何规定的？ 2该男子祖先是理发师，那该男子属于哪一等级？被烧死的少女是哪一等级？ 3该制度合理吗？其实质是什么？ 4该事件说明什么？你认为该制度是否该继续存在吗？如果你是法官你会怎么做？请说明理由 通过本活动，主要引导学生学会从材料中获取有关信息，理解印度的种姓制度，并通过比较不同等级的差异，理解种姓制度的本质 （二）引导学生思考并完成：材料二：“我普度众生呼吁众生平等，人要忍受苦难，超脱自我，等待来世入我极乐世界” 1我是谁？这是哪一宗教的观点？该宗教起源于何时何地？ 2该思想是针对哪一制度提出来的？为什么该思想提倡“修来世观念”？ 3该宗教得到谁的大力支持？为什么他会支持该宗教？ 通过本活动，主要引导学生学会从材料中获取有关信息，了解印度的早期佛教，并理解佛教的教义及其发展的过程 1本课是一节综合探究课，教学活动中一定要体现综合探究课的特点，即让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。 2本节课课堂气氛非常活跃，学生积极思考，自主探究，充分体现了综合探究课的特点。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习知识、探究问题的指导者，学生在教师的引导下，积极探究，层层深入，一步步得出结论，